淺議如何培養(yǎng)幸福感

就我國目前的現狀來看，我國的學校的德育，卻主要是知識性德育，即通過對首先知識的學習來提高孩子們的首先認識在實際生中，一些孩子往往僅僅滿足于物質的幸福，這樣，即使他有了很多物質的幸福之后，仍然體會不到精神的幸福。如果孩子們能體驗到幸福感，他們的心理將會更健康，因此對學習興趣也將會更深厚，進而對養(yǎng)成良好的學習習慣，穩(wěn)定的學習狀態(tài)有積極的作用。因此，應該盡量地提升及保護孩子們的幸福感。

一、學前兒童幸福感培養(yǎng)的重要性

教育是人們獲得幸福感的重要工具和途徑，其發(fā)展的各個過程都是為提高人們幸福感服務的。學前兒童幸福感與成人沒有較大的差別，但是出于兒童身心發(fā)展特點、教育觀念以及教育環(huán)境的影響，使學前教育中兒童獲得幸福感的問題更加敏感，繁重的學習任務和學習壓力導致兒童在學前教育中幸福感缺失。因此，在學前教育中，應該重視兒童幸福感的提高，使兒童的性格和人格得到完善發(fā)展，不斷促進教育觀念的更新，保障兒童的身心健康。

二、學前兒童幸福感培養(yǎng)的現狀

學前教育的價值不應只重視兒童學習能力的教育，還要重視兒童精神世界的發(fā)展，這樣才能充分體現出學前教育的價值，但是在學前教育中兒童的幸福感普遍缺失。

（一）人們尤其是家長對幸福感的認識上存在偏差

片面的說，物質水平的提高可以使人的幸福感增加，但這僅僅是暫時的。對兒童來說也是一樣的，物質條件是增加兒童幸福感的必備條件，但是這并不意味著物質水平越高，物質條件越好，幸福感就越強。因此，家長在對兒童幸福感的認識上，不能只重視物質條件，忽視兒童精神和心理上的需求，而是要在了解兒童心理和成長需要的基礎上，補充以物質條件，只有形成這樣的認識，才能在學前教育中不斷提高兒童的幸福感。

（二）部分學前教育的教師和家長對兒童的個體需要存在認識上的偏差

個體是否能真正體會到幸福感，重點在于當前的活動和生活是否滿足個體身心發(fā)展的需要。家長普遍認為學前教育對兒童發(fā)展具有重要的作用，讓孩子上各種藝術班，例如舞蹈、聲樂、繪畫等，家長只是主觀的認為這些對孩子有用，而不考慮兒童的興趣所在。在學前班中強調成績和技能，忽視對學生興趣、潛能的發(fā)揮，給孩子造成較大的心理壓力，使兒童在學前成長中嚴重缺少幸福感，同時也不能發(fā)揮學前教育的最大價值。

（三）學前教育中采取的教育模式普遍單一

學前教育中采取的教育模式大體相同，這樣培養(yǎng)出的學生缺少個體性和特殊性，阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。忽視兒童的主體性的學前教育模式，不能有效的提高兒童的學習興趣，起不到應有的教育效果，阻礙了兒童幸福感的增加，不利于兒童身心健康發(fā)展。

三、學前兒童幸福感培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)情感，注重個體的體驗

人的情感不僅是人的一種心理反應，更是情感教育中的靈魂。因此教育者應該牢牢抓住師生間的情感紐帶，利用情感來激勵孩子們，以愛與情感貫穿于教育工作的始終，使孩子們有自覺向上的動力。與其抱怨孩子們寫的作文空洞無力，對周圍事物沒有觀察和思考的興致，與其抱怨孩子們沒有理想與規(guī)劃，不如放手讓他們置身于美好的事物中，真實地感受和體驗周圍世界的美好，生活的美妙。我們應該反思，在高考的指揮棒下，老師不得已放棄了生動深刻的教學方式，而轉為一個個的分數和一個個枯燥的練習題；為了保證孩子的安全，孩子們被迫放棄了自由歡樂的活動形式，而向了沉重的枷鎖和狹小的空間。如此往復，孩子的情感得不到激發(fā)，能力得不到培養(yǎng)，何來幸福感？

（二）建立良好的親子關系

父母是孩子的第一個老師，家庭是子女的第一個學校。父母教育的潛移默化及家庭氛圍，將會直接關系到子女的道德品質及人生觀的形成。父母在教育孩子的過程中應是民主平等的，應多與孩子進行內心的情感交流，很多的研究都表明孩子需要情感支持，需要與家長進行良性的溝通， 在這種良性的溝通過程中孩子會體驗到較多的正性情感，這將會提高孩子的總體幸福感水平，對其今后的心理發(fā)展和人格塑造是有幫助的。父母也要給孩子們創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍。讓孩子感受到溫暖的力量，使其幸福感增加，進而促使他們快樂成長。

（三）營造公平快樂的學習氛圍

公正和平等對于孩子們來說是莫大的肯定和尊重。不同孩子的不同待遇盡管是許多規(guī)章制度下教師們的無奈，但是也確實剝奪了孩子們的幸福感。不公平的學校待遇，會使孩子們的心理壓力增大，使他們的學習主觀能動性降低。積極的精神環(huán)境是幼兒創(chuàng)造性、道德、自尊心、社會行為以及使用工具的能力等方面的關鍵變量。生活在這樣的環(huán)境中，能使幼兒產生心理安全感與心理自由感，表現出輕松愉快的狀態(tài)，使他們的好奇心，創(chuàng)造動機和興趣等心理需要得到滿足，從而促進其各種能力有效的形成。同時適當表揚，讓幼兒更欣賞親社會行為，對之持有更積極，愉快的態(tài)度。這樣，讓孩子感受與老師，小朋友在一起是非常快樂的事情。

（四）積極為幼兒提供快樂的空間

我們知道，每個幼兒都有其不同的特點。只有讓他們自己去做、去看、去想、去玩、去體驗，才會讓幼兒真正體會幼兒園活動帶給他們的快樂；才能讓教師發(fā)現不同幼兒的心理，知識需求，并根據其特點因人施教，調整教育策略；逐步形成幼兒敢想、敢說、敢做的做事態(tài)度。多給幼兒自由和自主權，減少干預，多給幼兒提供選擇的機會，讓孩子真正體驗到自己是行動的主人，感到行動后的滿足與快樂。

（五）促進快樂的延伸

父母積極，肯定的言語評價，或者微笑，愛撫的情感表達，或者物質獎勵，對兒童的良好行為做出積極強化，能使之保持快樂積極的心態(tài)，維持這些行為。幼兒園與家庭在教育上保持一致，使家長與教師的信任共同激發(fā)幼兒學習的興趣，給予他們自尊與自信，能讓孩子的潛能得到最大的發(fā)揮，在快樂中學習、成長。于是，我常常利用午睡前，課間幼兒園活動及一些游戲中與幼兒拉家常，聽取幼兒的心理需求，了解家長的一些教育方法，教育態(tài)度和處事習慣，以便確立不同的教育方案。

（六）要讓孩子能感受到成功的喜悅

成功對于任何人來說，都是一件令人欣喜的事情，尤其是孩子，更加渴望成功，并且對成功的體驗會更深刻。成功帶給孩子快樂的同時，還能夠提高孩子的信心，增加孩子的積極性，促使孩子向更高的目標邁進，能夠幫助孩子取得更大的成功。孩子獲得成功的體驗很重要，特別是對于那些很少有成功機會，并因此產生自卑的孩子來說，成功更是必不可少。我們要去發(fā)現孩子的特長、興趣，嘗試著讓孩子去做他擅長方面的事情，或者是感興趣方面的東西，這樣孩子就會比較容易地取得成功。孩子們在這些方面取得了成功，自然就會感覺到快樂，進而形成一個良性循環(huán)，越來越好的成長。

幸福是人類永恒的追求，是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生才總是快樂和陽光的。因此，培養(yǎng)孩子們的幸福感，讓孩子們學會感受幸福，追求幸福，享受幸福，應成為學校德育工作的重要內容。勤于思考，勤于發(fā)現，勤于總結，對我們的教育行為進行不斷的反思和調整，使孩子們都沐浴在幸福之中，享受幸福喜悅。