新課改下小學藏語文的合作教學

傳統的教育理念已經不適合新時代的教學要求。新課程的改革給小學的課堂注入了很多的新鮮元素，讓課程的氣氛變得越來越活躍，小學生對學習的激情變得很濃厚。

藏語文的學習需要記憶性的東西比較多，學生很容易形成機械式的記憶方式。學生也會因為藏語文學習內容的繁多，課堂上的枯燥而逐漸對藏語文的學習失去興趣。新課程改革就是要求把學生上課的積極性給調動起來，培養起學生主動學習的態度。傳統的教學模式中老師過分的去要求學生背誦記憶，而學生因為找不到合適的記憶方式養成死記硬背的學習方式，這種背誦方式不但需要的時間長，而且特別容易忘記。這就要求老師們和學生們在課堂上要相互交流、共同切磋，共同參與課堂并且共同分享課堂。學生可以在其他同學身上找到自己學習中的不足，通過向其他同學學習可以增長很多的知識，培養學生之間的感情，養成互相合作學習的良好習慣?，F代的教育理念是應當摒棄傳統的一個人學習的學習理念，而是應當合作學習共同進步，合作學習作為一種新的學習方式和教學的理念，被大部分的學生認可，合作學習可以帶動學生們共同提高，怎樣才能做到合作學習呢？

一、更新教學的觀念

在教學中我們要改變傳統的教學理念，采用現代的新課程改革后的經驗，進行合作教學。在課堂上要把主體交給學生們，并不意味著老師就可以在課堂上變得非常輕松，小學生不論是在學習能力還是自制能力方面都是比較欠缺的，老師在課堂上要多去監督學生們去學習，逐漸地去培養他們自學的能力和學習興趣。老師可以在課堂上設置一些問題，讓學生們一起去思考，帶動學生之間相互的學習。合作學習雖然是學生之間彼此的去相互學習，但是老師的作用也是非常巨大的，老師起著領導核心的作用，小學生對藏語文的合作學習還沒有一個比較清晰的概念，這就要求老師去作調和，帶領學生們彼此之間合作學習、相互借鑒、共同的去提高。

二、合理的進行分組

合作學習可以以小組的形式進行展開，可以把學生分為幾個學習的小組，要按照小學生基礎的不同來進行分組，絕對不能把基礎好的學生分為一組或者基礎差的學生分為一組，因為這樣不利于小組的學生之間的相互學習，基礎層次一致的就找不出小組之間的學習特色，不利于合作學習的開展。比如小組中的男女比例應該是基本一致的，興趣的愛好也應當基本相同但基礎層次是不同的，每一個小組中要有幾個藏語文學習基礎很好的學生，才能帶動小組中其他學生的學習，利于合作學習的進行開展。

三、采用多種方式相結合

對藏語文的學習應該進行交流式的學習。我們要采用多種方式相結合的學習方法促進學生之間的學習，拋棄傳統單一的教學理念，充分發揮出小組之間的合作學習的好處，和每個學生的特色。合作學習的開展離不開小組之間對問題的討論這一環節，我們應當設置多元化，老師提出問題讓各個小組之間進行回答。也可以是小組之間進行相互提問的方式，學生還可以通過搶答的方式進行回答，這樣非常有利于提升課堂上的學習氣氛，也非常有利于合作學習的順利進行。這種搶答式的學習方式只是合作學習中的一個方面，此外還可以討論式的學習，比如老師在課堂上設置一個比較有難度的問題，讓每個小組之間進行討論，但要注意一定要限制小組間討論的時間，然后每個小組在給出討論后的答案。這種討論式的學習方法在小學語文這門課程中非常的適合，當然對于藏語文的學習同樣有效，多種學習方式相結合的學習方法也逐漸成為合作學習中的一種特色，有利于小組成員間的感情，也有利于每個小組成員藏語文的學習和成績的提高。

四、教學的不同階段

小組合作的學習可以分為課前、課中和課后三個階段，每一個階段都有它的學習目標和具體的學習要求。比如課前小組之間學習的主要任務是預習，這種預習不是傳統意義上的去看一遍課本，而是真正的深入到學習的問題中去，每一個小組要在預習后分別提出幾個問題，然后在課堂上分別提出來，這樣的預習效果是特別顯著的，更能深入了解要學習的內容。課中的具體要求是首先根據預習的效果先去解決預習中留下的一些問題，先讓其他的小組進行去解答，其他的小組解答不了的再由老師給做出解釋。還有多種學習方法的一些運用，討論式、搶答式相結合的學習方法相結合去學習，提高課堂的學習效率。小組間課后的學習主要是課后去完成習題以及做老師留下的思考題，小組之間首先獨立完成課后的習題，對于自己不能獨立解決的題目可以拿到小組間去討論解決，完成后由小組之間交換進行批改作業，然后指出不足之處相互改進。這種運用多方面合作學習的方式能夠發揮出小組之間合作學習的最大威力，可以揚長補短，相互去促進，共同提高學習。

總之，合作學習能夠激發出學生之間的最大潛在能力，激發起他們對上課的熱情，逐漸培養他們對學習的興趣。合作學習可以體現出一個整體的學習情況運用，凝聚力的體現，發揮最大的威力，促進每個小組成員的進步。我們應當大力發展合作學習的理念，為更多學生的學習提供更有力的保障。