關于初中英語寫作教學的幾點思考

【內容摘要】隨著我國精神文明建設的不斷進步和發展，我國的文化教育產業也在飛速的發展，其中英語教學在我國學校教育教學中占絕大部分。英文寫作作為一個初中英語學習過程的重要內容，同時也是初中生掌握一種基本的英語語言表達能力。我國新課標改革中提到，初中生一定要加強其英語語言表達能力。因此，對初中英語寫作教學策略的研究已經刻不容緩，要引導學生突破傳統的寫作難點并形成適合自己的寫作方法，從而有效快速地提高學生寫作水平。

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 寫作水平

英語作文作為語言輸出的一種重要方式，能反映一個人英語水平。培養學生書面表達能力是中學英語教學的重要任務之一。英語課程標準對“寫”的教學十分重視。英語教師和學生也在寫作上花費了大量的時間和精力。但學生寫作水平的提高卻十分緩慢，甚至難以見效。針對這一現象，筆者在日常教學中進行了積極的探索，取得了一些提高學生英語寫作水平的有效途徑。

一、提高寫作興趣

正所謂興趣是最好的老師，要想激發學生對英語寫作的興趣，將被動的教學模式轉化為使學生主動接受，一方面可以高效的完成英語教學任務，二來還能激發學生的寫作水平。在學生進行寫作之前根據題目的要求，開展一些富有趣味的引導活動引起學生的注意，激發學生的學習興趣；運用多媒體教學進行輔助，利用先進的影像教學技術，使英語寫作話題變得有血有肉、生動形象。

二、加強寫前輸入

英語寫作作為英語的最終輸出，是學生本身語言訓練和思想訓練的高度結合，體現了學生的綜合能力。“聽說讀寫”四個方面相互影響、相互作用，而我們要注重的就是這四個方面的同步發展。第一，以聽促寫：學生本身的詞匯量積累是學生進行英語寫作的基礎，加大相關聽寫聯系，強化英語寫作能力；第二，以說促寫：通過教師和學生之間的交談以及小組內討論等多種方式幫助學生進行語言交流，從而確定寫作框架，豐富寫作素材和寫作內容；第三，以讀促寫：閱讀是寫作的基礎，在閱讀教學中，可以用圖式閱讀來激發學生的學習興趣，促進和已有知識的關聯，從而使語言輸出更為流暢。

三、重視寫作技巧指導

寫作技巧在寫作教學中占很重要的地位。首先，要培養學生仔細閱讀題目要求的習慣，要從每篇作文的文字說明或畫面中把握關鍵信息，通過審題，明確寫作要求，對所寫內容的體裁、格式、采用的基本時態做到心中有數。其次，寫作中應要求學生抓住中心，層次、段落清晰。要在認真審題的基礎上，組織好題目要求的每個要點，確定好文章的整體結構，對文章有個整體的把握。逐步教會學生使用準確、形象、生動的高級詞匯，為文章增加閃光點，提升文章的檔次。教會學生正確運用自然、和諧、富有邏輯性的過渡詞，使文章條理清楚，文字連貫流暢。檢查是一個必不可少的環節，注意要點是否全面，句子成分是否完整，語序是否正確；整個句子的時態是否正確，主謂是否一致；是否正確運用標點符號，單詞拼寫是否正確，卷面是否整潔，整篇文章是否達符合要求的字數等。

四、循序漸進，注重積累

寫作本身作為一種語言輸出的過程，需要大腦參與思考，而這種能力是需要長期不斷的練習才能獲得的。學生如果沒有詞匯語言句型和語法的積累，是寫不出好的文章的。所以整個英語寫作過程要由易到難、由簡到繁的、循序漸進的按照“詞不離句，句不離篇”的原則來提高英語寫作能力。

五、重視寫前指導

寫前階段是寫作過程的基礎，如果只是單純的通過以學生為中心的自由寫作對優等生來說可能是一種解脫，而對成績稍微一般點的同學來說可能非但一點幫助沒有，反而使他們更加迷茫。所以在寫作前的階段，老師可以通過教材里的教學內容為參考，設計寫前階段的教學設計，用不同的方法激起學生相關的知識儲備，激發學生的寫作興趣。

六、采用多種評價方式發揮學生的主體作用

修改和評價作文作為寫作教學的最后一個環節尤為重要。老師在評價英語教學的同時可以充分的了解學生自身的感受以及學生在寫作過程中遇到的問題所在，并依據相應問題改進教學方式。學生在積極參與到學習的評價中可以充分發揮學生本身的主觀性。因為學生自身意識到自己寫出來的文章會被自己的同學所閱讀評價，同齡人的敏感性會使學生盡自己最大能力去認真完成寫作。在同學之間相互傳閱寫作成果和批改作文的同時，促進了學生之間的寫作經驗交流，讓他們不斷發現彼此的不足，在修改別的同學的作文同時也使自己思考如何在寫作過程中避免類似的錯誤發生，相互鑒賞，取長補短，從而提高學生的寫作能力。

總之，寫作能力是學生外語水平高低的重要標志。培養學生寫作能力是一個長期的過程，不能寄希望于奇跡，必須厚積薄發，經過長時間的鍛煉，才能看到效果。要在教與學兩個方面不斷摸索、研究，不斷激勵學生，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主學習的能力，使學生樂寫，善寫，真正提高學生的英語寫作能力。