計算機基礎教學中CDIO信息化教學理念的應用探析

【摘要】計算機基礎教學屬于一門集理論與實踐于一體的學科，在實際應用中有著很強的技能要求，因此在軍校計算機基礎教學中，應當積極培養學生的實踐應用能力。本文簡要探討CDIO信息化教學理念在計算機基礎教學中的實際應用，以強化軍校學生的計算機應用技能，僅供相關人員參考。

【關鍵詞】計算機基礎教學；CDIO；信息化教學理念；應用

CDIO信息化教學理念是基于工程項目的基礎上所提出的一種教學模式，以培養學生的自主學習能力為目標，通過構思、設計、實現和動作四個環節的協調配合，將工程技術與教育原理相結合，加強實驗和實訓，強化學生的創新能力和合作交流能力，改善計算機基礎教學的總體效果。

一、CDIO信息化教學理念概述

（一）CDIO信息化教學理念的作用。CDIO信息化教學理念主張將教學分為構思、設計、實現和運作四個方面，以工程項目為研究對象，注重在項目實施過程中引導學生掌握理論知識，培養學生的動手實踐能力，在實際應用中具有良好的可操作性。CDIO信息化教學標準主要包括基于需求分析的CDIO教學大綱、集成化課程設置以及主動學習和CDIO能力評價等多個方面。CDIO能夠很好的處理理論知識傳授與學生實際應用能力之間的關系，促使高校人才培養更具計劃性和有效性，更加滿足社會各領域企業的人才需求。

（二）CDIO信息化教學理念下的計算機基礎教學。按照CDIO教育理念，我們將計算機基礎教學的系列課程，包括大學計算機基礎、程序設計語言（C程序設計、VB程序設計和VFP程序設計）、計算機硬件技術基礎、計算方法等教學內容融合在適當的實踐項目中，以培養學生的計算機應用能力為教學目標。同時在基于項目的案例教學中培養學生創新、交流溝通、協作及掌控大系統的能力，盡早與專業知識相結合，學會解決與專業相關的問題。

二、軍校計算機基礎教學現狀

（一）教學內容實用性不強。目前一些計算機基礎課程教學內容比較死板，強調基礎理論知識，實踐案例不全，實用性不強。還有些軍校計算機基礎課堂教學內容沒有與專業知識關聯，沒有與軍事應用相關，只是單純地開設一些計算機基礎知識。學生只是利用計算機打游戲，看電影，上網絡，計算機教學效率較低。部分學生認為計算機基礎教學應該開設一些比較實用的計算機軟件教學，如網頁設計軟件、圖像處理軟件，編程語言等，以培養學生計算機學習興趣。

（二）學生的學習動力不足。軍校是我國教育不可或缺的一部分，為我國培養了大量的應用型技能人才，但在多重因素的影響下，軍校學生的學習熱情和學習動力不足，對未來感到渺茫。計算機基礎課堂教學包括理論課程和實踐課程，大部分學生對計算機基礎課程沒有學習欲望，自主學習能力不強，計算機基礎課程的教學效果并不理想。

（三）教師教學方法單一。目前一些軍校計算機基礎課程教師仍然采用傳統的課堂教學方法，偶爾或直接采用多媒體教學，教學方法單一，互動性不強，實踐聯系不緊密。計算機基礎教師應努力提高自己的專業技能，學習先進的教育理念，以案例教學，引導學生自主學習，通過課堂教學與學生自主學習結合，實現創新與實踐的統一，為社會培養綜合素質全的專業型人才。

三、CDIO信息化教學理念在軍校計算機基礎教學中的應用

（一）科學的教學構思。在計算機基礎教學中，應當準確分析軍事領域對計算機應用能力的實際要求，進而開展有針對性的計算機基礎教學，有側重點的開展計算機應用能力訓練，確保學生能夠掌握計算機應用能力，并熟練應用計算機操作軟件，并且會應用相關的開發軟件。軍校計算機基礎教學中，應當積極引用CDIO信息化教學理念，通過科學合理的教學構思，為教學設計及教學實施提供可靠基礎。

（二）有針對性的教學設計。在軍校計算機基礎教學中，應當在合理的教學構思的基礎上，開展有針對性的教學設計，尤其是計算機基礎課程的應用性較強，傳統的填鴨式教學難以取得理想的教學效果，并且不利于培養和鍛煉學生的計算機實踐應用能力。因此在軍校計算機基礎教學中，應當充分發揮XDIO信息化教學理念的實際作用，將計算機理論與實踐進行有機統一，強化學生的計算機操作能力。與此同時，可以通過案例教學的方式，結合學生的基礎水平以及探索能力，布置計算機教學案例，明確具體任務，結合學生的探索完成情況開展有針對性的計算機基礎教學，深化學生對計算機基礎知識的理解，促進學生計算機基礎應用能力的提升。

（三）規范的教學實施。在軍校計算機基礎教學過程中應用XDIO信息化教學理念時，應當合理運用分組學習模式，以促進教學活動的順利開展。結合學生的基礎水平及學習能力合理分組，促進小組合作探究式學習的實際價值的有效發揮，引導學生結合計算機基礎課程教學內容進行討論，并及時加以引導，改善計算機基礎教學效果，增強學生的計算機基礎知識儲備和計算機技術應用能力。

（四）穩定的教學運行。為促進CDIO信息化教學理念在軍校計算機基礎教學中的有效應用，應當積極轉變以往單一的計算機基礎教學評價方式，開展多樣化的計算機基礎教學評價，正確評價學生。比如通過理論和實踐兩方面開展教學評價，基于計算機基礎課程內容，統一組織并安排計算機基礎聯考，由計算機題庫抽取題目，實行計算機自動組卷。試卷主要由客觀題和操作題組成，以電腦答題方式進行。試卷總分150分，客觀題60分，操作題90分，考試時間為90分鐘。通過科學的教學評價方式，便于教師正確把握學生的計算機理論知識水平和實際應用能力，為后期計算機教學提供可靠的依據，促進軍校計算機基礎教學的順利開展。與此同時有利于學生正確開展自我評價，充分認識到自己的不足，培養學生動手操作能力，促進學生的全面發展。

四、結束語

CDIO信息化教學理念在軍校計算機基礎教學中具有良好的應用價值，促進計算機基礎課程教學目標的實現，促進軍校學生計算機理論與實踐的有機統一，在調動學生學習計算機的積極性和主觀能動性的同時，促進計算機基礎課程教學目標的實現，從而培養出素質高、技能強的軍校計算機綜合技能型人才。

參考文獻

[1]王麗彬，何琴，章志紅，蘭華，單江林，李小鵬.基于CDIO理念的計算機基礎課程教學研究方案[J].計算機教育，2015（04）.