非英語專業大學本科學生英語學習動機探究

【摘要】：本研究通過量的研究和質的研究相結合的方法，通過對廣西師范大學體育和設計兩個學院隨機抽取的400位學生進行問卷調查，來探究其在英語學習方面的動機，根據最終收回有效的320份問卷并對數據進行分析得出其學習英語的動機主要有七種，分別是：內在興趣、成績、學習情境、出國、社會責任、個人發展和信息媒介。而且這七種動機所占的比例各不相同，通過分析得出，成績動機所占的比例最高，其次是出國動機，信息媒介第三，剩余的均比較低。根據這樣的結果，作者深入他們課堂對他們進行一個學期的課堂觀察，課后進行訪談來探究其出現以上動機排列順序的原因主要有三個分別是：英語基礎差;缺乏自信心;缺乏英語學習策略。

【關鍵詞】：量的研究;質的研究;動機;

一、引言

動機是人們從事某種活動的內部力量和動因，主要包括意圖、愿望、心理的激勵作用和試圖達到某種目標的動力。在學習英語這一過程中，英語學習的動機是指學習英語所付出的努力和通過努力力圖實現既定目標的心理狀態的綜合。通過檢索文獻，關于學生學習動機的研究并不少見，其中比較多的是基于心理學和社會文化兩個維度來進行的。大多數的動機研究主要是以Harter（1981） 所提出的內部動機和外部動機為理論支撐來研究的。本研究主要以問卷調查得出的數據來分析廣西師范大學體育和設計學院非英語專業大學生英語學習動機，并對其成因進行分析。

二、研究前的準備

（一）研究對象的確定

該研究主要運用隨機抽樣的方法來確定研究對象的。通過隨機的問卷調查對回收上來有效的320份問卷數據進行分析。這樣的結果針對性較強，客觀性較強，具有效度和信度。

（二）研究方法

該研究主要采用量的研究和質的研究相結合的方法。首先先對廣西師范大學體育學院和設計學院隨機抽取的400名學生（兩個學院分別200名）進行問卷調查來了解他們在英語學習方面的動機類別，并對各個動機所占的比例進行統計。根據統計的結果排序后，接下來對這個排序的結果進行跟蹤驗證。采用課堂觀察和訪談的方法來分析研究對象出現以上英語學習動機的原因。本研究采用量的研究和質的研究相結合的方法具有有效性。

三、研究發現與討論

（一）研究對象英語學習動機分析

多數動機研究主要是基于Harter（1981）將動機分為內部動機和外部動機來分析的。該研究主要是從以下七個層面來對動機的類別以及其所占的比例進行分析。這七個層面分別是內在興趣、成績、學習情境、出國、社會責任、個人發展和信息媒介。通過對有效問卷進行數據的分析得出廣西師范大學體育和設計學院隨機抽取的研究對象的英語學習動機所占的比例如下：成績動機所占比例最高為64.2%;出國動機次之為15.2%;信息媒介第三占10.7%;其余的均非常低，學習情境占3%;內在興趣占2.4%;個人發展占2.3%;社會責任占2.2%。根據以上的數據得出體育學院和設計學院非英語專業學生的英語學習動機總體來說非常低。其中近期目標較強，長遠目標非常弱。所占比例較高的學習動機中包括成績動機、出國動機和信息媒介動機，剩余的就較弱。

（二）研究對象英語學習呈現上述動機原因探究

根據問卷調查所顯示的數據，作者又對隨機抽取的6位研究對象采用課堂觀察和訪談的方法對其進行跟蹤研究，一方面是為了驗證問卷調查結果的客觀性和公正性，另一方面是為了詳細地探究其出現英語學習動機低下并且動機呈現出按照成績、出國、信息媒介、學習情境、內在興趣、個人發展和社會責任所占比例依次下降的原因。隨機抽取的六位研究對象如下，其名字為虛擬：

吳迪，男，設計學院，大二學生，比較喜歡英語但是學習不深入，學習的主要目的是通過三級考試，順利拿到學位證。

俊凱，男，體育學院，大一學生，喜歡英語課堂的氛圍，不討厭英語課，但是基本上聽不懂，因為基礎太差了，但是還是努力想把英語學好，因為想期末考高分，評獎學金。

劉佩，女，體育學院大二學生，特別想把英語學好，目標是考研。自己學習十分用功，然而由于自己基礎太差，雖然自己內心十分重視，但學習效果并不理想。

秦剛，男，體育學院，大二學生，打算畢業后出國留學，為了通過雅思考試，所以十分重視英語課堂的學習。由于自身的勤奮，自己的英語學習效果不錯。

張麗，女，體育學院，大一學生，英語基礎不錯，但是自己學習英語的動力并不大，因為自己覺得所學的知識足夠通過大學英語三級考試取得學位，不需要再費勁兒學習非專業課。

王菲菲，女，設計學院，大二學生，英語基礎不錯，自己學習也十分努力，自己的目標是通過大學英語四級考試，為自己以后的工作增加砝碼，此外也渴望在期末考試中取得優異成績以獲得獎學金。

以上是隨機抽取體育學院院和設計學院的學生信息來調查各自的英語學習動機和目的。可以看出大家都十分在意自己的成績，把成績動機置于優先的位置。盡管作為非英語專業的學生，但是自己都有期末考試和英語過級的壓力和要求，此外還有同學學習英語主要目的是為了出國這個原因不得不學習英語。除了這兩個原因之外，其余的原因所占的比例均較少。這個訪談的結果與之前的問卷調查結果基本吻合。

通過對研究對象的訪談加之為期一個學期的課堂觀察，作者發現大部分學生的英語學習動機不是很高，絕大多數的學生學習英語的動機主要屬于外部動機，具體來說主要是成績和出國動機。社會責任，個人發展和內在興趣的動機特別低。根據觀察和訪談，分析得出體育和設計學院學生英語學習動機低下的原因如下：

1、英語基礎差

體育學院和設計學院學生的英語基礎普遍較差，這個是與自身長期的學習習慣、知識積累缺乏分不開的。在高考錄取的時候，這兩個學院錄取的學生分數線普遍較低，文化課成績要求更低。

2、缺乏自信心

體育和設計學院的學生自己把自己劃分為“文化課不擅長”的類別中。在英語的學習過程中不敢張嘴主動說英語;上課沉默現象嚴重不積極主動地回答問題，因為擔心說錯了被嘲笑。

3、缺乏英語學習的策略

英語作為一門系統的專業學科也有其自身的學習技巧和方法，只有掌握了這個技巧和學習策略，才能學好英語。體育和設計學院的學生，由于自身基礎薄弱，對英語缺乏足夠的興趣，英語學習的方法和策略并未掌握，因此在英語的學習方面動機也不夠。

四、結論

本研究主要采用量的研究和質的研究相結合的方法來探究廣西師范大學體育和設計學院英語學習動機，通過研究得出他們的英語學習動機并不強烈，其英語學習動機住要集中在成績和出國兩個方面， 其余的動機均非常低。針對這種情況，作者又采用觀察和訪談的方法來探究其原因，得出研究對象出現上述英語學習動機低下的原因主要有三個，分別是英語基礎差、缺乏自信和英語學習策略缺乏。如果想在英語學習中取得較好的效果，需要提升自身的英語學習動機才能取得良好的效果。

參考文獻：

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