淺談幼兒園規(guī)則游戲的開展

鞠芳

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒教育應(yīng)以游戲為基本活動。”規(guī)則游戲作為幼兒園游戲的一種形式，強(qiáng)調(diào)“規(guī)則”作為游戲的核心，一直占領(lǐng)著非常重要的地位。

關(guān)鍵詞：規(guī)則游戲; 價值; 組織策略

中圖分類號：G633.55? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-090-001

游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲符合幼兒身心發(fā)展特點，能引起幼兒興趣。游戲的種類有很多，粗略可歸為兩大類，分別是：自主性游戲、規(guī)則性游戲。為了使幼兒可以充分地發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，近幾年全國各地幼兒園都刮起了“安吉”“利津”潮，紛紛做起了“戶外自主游戲”。

一、規(guī)則游戲的價值

規(guī)則游戲一般有游戲目標(biāo)、游戲玩法、游戲規(guī)則、游戲結(jié)果四個部分組成，因此游戲中的“規(guī)則性”和“競爭性”是規(guī)則游戲的核心。隨著幼兒年齡的增長，規(guī)則游戲越來越體現(xiàn)自身的價值。

1.促進(jìn)身體發(fā)展

規(guī)則游戲當(dāng)中包含體育游戲和音樂游戲。體育游戲可促進(jìn)幼兒發(fā)展：奔跑、跳躍、攀爬、平衡、投擲等基本技能。音樂游戲除發(fā)展幼兒基本動作以外，還能促進(jìn)幼兒音樂感受力和表現(xiàn)力的發(fā)展。

2.促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展

在開展“七巧板”游戲當(dāng)中，幼兒要利用手中的七巧板建構(gòu)不同的動物造型，那么幼兒首先要了解自己所要建構(gòu)動物的外形特征，然后再用七巧板中相應(yīng)的圖形進(jìn)行建構(gòu)。這不僅加深了幼兒對動物特征的認(rèn)知，也加深了幼兒對形狀及大小的認(rèn)知。可見規(guī)則游戲能把學(xué)習(xí)因素與游戲形式結(jié)合起來，使幼兒在自愿、愉快的情緒中增進(jìn)知識、發(fā)展智力。

3.促進(jìn)社會性發(fā)展

規(guī)則游戲是多人參與的社會性游戲。例如：在開展傳統(tǒng)游戲“猜猜我是誰”時，“挑戰(zhàn)幼兒”在“競猜幼兒”的耳邊說完話，還沒有來得及回到座位時，“競猜幼兒”就已經(jīng)轉(zhuǎn)身看到了“挑戰(zhàn)幼兒”，導(dǎo)致游戲無法繼續(xù)，失去了游戲原有的趣味。這時需要游戲參與者進(jìn)行協(xié)商、討論和決策，并對違規(guī)者進(jìn)行懲罰。因為規(guī)則游戲中，不再是一個人的單邊互動，而是群體性的協(xié)商、遵守。使得幼兒在思考、表達(dá)、傾聽、合作中促進(jìn)社會性發(fā)展。

二、規(guī)則游戲的指導(dǎo)策略

規(guī)則游戲有明確的任務(wù)、玩法、規(guī)則和結(jié)果，它不僅有益于幼兒身心各方面發(fā)展，還有利于幼兒增長知識，發(fā)展技能，以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要根據(jù)教育任務(wù)和要求，并考慮幼兒實際發(fā)展情況，選擇或編制適宜的規(guī)則游戲，并能最大限度地實現(xiàn)游戲的價值和意義。

1.游戲的選擇

教師在組織規(guī)則游戲時，首先，要根據(jù)教育任務(wù)和幼兒的發(fā)展水平確定游戲的任務(wù);然后，要選擇合適的玩法和相適應(yīng)的規(guī)則。例如在“猜猜我是誰”的傳統(tǒng)游戲中，如果是剛剛?cè)雸@彼此不熟悉的幼兒，那么游戲肯定是無法進(jìn)行的。如果彼此已經(jīng)熟悉了，但年齡偏小，那么在“游戲規(guī)則”當(dāng)中應(yīng)提醒幼兒用清晰、自然的語音說話。如果幼兒的實際辨音能力較強(qiáng)，也就是發(fā)展水平較高，則不需要這一規(guī)則，幼兒可變化語音，增加游戲的趣味性。

2.游戲的準(zhǔn)備

這里說的準(zhǔn)備不僅包括物質(zhì)準(zhǔn)備，還應(yīng)包括經(jīng)驗準(zhǔn)備。在物質(zhì)準(zhǔn)備當(dāng)中，除了場地布置還有游戲材料的準(zhǔn)備。例如：在開展傳統(tǒng)游戲“丟手絹”時，首先，要保證活動面積夠大，孩子能跑得起來、不易發(fā)生碰撞;其次，場地上不能有石子或其它帶來安全隱患的障礙物。在場地布置符合游戲要求后，還需準(zhǔn)備一條手絹，物質(zhì)準(zhǔn)備才算完成。只有在所有準(zhǔn)備充分之后，游戲才能得以順利開展，幼兒才能更加投入地參與游戲。

2.游戲的組織

規(guī)則游戲的組織形式有很多，例如集體、小組或個別等，教師可以根據(jù)游戲材料的數(shù)量和預(yù)定的游戲目標(biāo)以及幼兒對游戲的興趣愛好，選用合適的組織形式。例如：在游戲“光頭強(qiáng)、熊二、槍”中，由于動畫形象幼兒非常熟悉，教師可直接談話式導(dǎo)入，幫助幼兒梳理三者之間的關(guān)系，明白“光頭強(qiáng)怕熊二、熊二怕槍、而槍不能對準(zhǔn)光頭強(qiáng)”。而后，根據(jù)游戲規(guī)則的限制，組織幼兒三人一組進(jìn)行“小組”游戲。在游戲過程中，教師要注意對一些特殊的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。平時性格比較內(nèi)向、游戲積極性不高的幼兒，教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)他們的游戲積極性，讓他們盡可能積極地參與到游戲中來。而對于一些游戲比較活躍的孩子，要注意紀(jì)律教育，提醒他們遵守游戲的規(guī)則。在組織游戲時，還應(yīng)考慮到不同規(guī)則游戲的強(qiáng)度問題，教師在組織規(guī)則游戲時，除了要合理導(dǎo)入、多形式組織，還要學(xué)會靈活調(diào)整游戲強(qiáng)度及時間的長短。

3.游戲的玩法（規(guī)則）

規(guī)則游戲有一定的玩法和規(guī)則，幼兒只有學(xué)會了玩法、明確了規(guī)則，才能順利的開展游戲。因此，在開展一個新的游戲時，教師要用簡明生動的語言、適當(dāng)?shù)氖痉叮瑤椭變簩W(xué)會游戲的玩法、掌握游戲的規(guī)則。當(dāng)然，不同年齡的幼兒游戲經(jīng)驗和接受能力各不相同，教師在教授幼兒游戲方法時，要注意年齡特點。例如：同樣是新授游戲“小魚游”，如果是小班幼兒，教師不僅要講解游戲玩法，還需配上示范動作，在游戲中逐步介紹游戲的規(guī)則。如果是中班幼兒，教師只需依靠語言進(jìn)行表述即可。還要注意的是：想要游戲“長久新鮮”，參與游戲的幼兒必須嚴(yán)格遵守游戲的規(guī)則，不可放松規(guī)則。也就是說，在幼兒學(xué)會游戲后，教師除了要鼓勵幼兒獨立的、積極地開展游戲，還要注意督促幼兒遵守規(guī)則，以保證游戲的順利開展及游戲任務(wù)的完成。

4.游戲的評價

游戲結(jié)束后，除了引導(dǎo)幼兒幫助整理、歸放游戲材料之外，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思性談話或小組討論，或以總結(jié)性的評價結(jié)束游戲活動。例如在“智取威虎山”的游戲結(jié)束后，教師可以用游戲中“排長”的角色口吻說：“今天，小戰(zhàn)士用勇敢與智慧打退了敵人，拿下了威虎山，希望小戰(zhàn)士們繼續(xù)鍛煉、努力學(xué)習(xí)，長大后保護(hù)我們的祖國、我們的家人。”還應(yīng)注意的是：游戲表現(xiàn)是每個幼兒在自己的最近發(fā)展區(qū)里的活動，幼兒在規(guī)則游戲內(nèi)的行為總是與他個人的發(fā)展水平相符合，因此，教師在對幼兒進(jìn)行小組或個別評價時，不應(yīng)局限于狹隘目標(biāo)的即時達(dá)成。

規(guī)則游戲在幼兒游戲發(fā)展過程中雖出現(xiàn)得較晚，但在幼兒園階段卻至關(guān)重要，規(guī)則游戲是幼兒園教學(xué)的有效手段和形式，它在幼兒園有組織的教學(xué)實踐中被廣泛的運用。幼兒園在關(guān)注“自主游戲”的同時，也應(yīng)大力發(fā)展規(guī)則游戲。只有雙管齊下，才能使幼兒體驗游戲的快樂、獲得成功、增長知識、發(fā)展技能、促進(jìn)身心健康發(fā)展，變得越來越會玩、越來越聰明。