社會需求導向下的我國社會體育專業人才培養探討

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-01

摘 要 社會體育專業作為高校體育教學中的一個特殊專業，學生主要學習社會體育方面的基本知識與教材理論，接受參與社會體育工作的訓練，掌握組織街道居民、農民和職工參加體育活動的基本能力。本文主要針對社會需求導向下我國社會體育專業人才的培養進行分析與探討，并列舉出部分有效的培養對策，希望能夠提高學生的學習效果。

關鍵詞 社會需求 社會體育專業 人才培養

我國社會體育專業起源于上個世紀末，主要由人們對娛樂體育、休閑健身的需求，以及不斷增加而日益興起和發展的高校體育專業課程。目前，我國高校社會體育專業的主要教學目的是為社會發展提供更多的實用型人才，以社會需求為導向，在這種教學理念下開展教學活動，可以直接而有效的體現出高校學生畢業之后的就業質量與就業率。

一、社會需求導向下定位科學的人才培養模式

在新課改背景下，高校社會體育專業教學也發生著轉變，社會體育專業培養人才的模式主要包括一些幾種：第一，應用型人才培養模式，這一培養模式重點強調以社會需求為導向，培養學生休閑體育、健身指導當面的理論知識與基礎技能，幫助他們掌握繼續接受教育的基本條件，以及進一步掌握新知識的學習能力，擴展專業知識與相關學科的能力，學生需要掌握更強的溝通能力、動手能力與實踐能力，能夠快速適應崗位的需求，解決具體問題。第二，研究型人才培養模式，這類培養人才的模式主要幫助學生掌握扎實的人文社科知識與社會體育專業知識，要求學生具有較強的學習能力、創新能力和研究能力，比較強調基礎性與學術性。第三，復合型人才培養模式，即為兩種人才培養模式的有機結合，不僅以社會需求為導向，還注重對理論知識的學習。

二、結合學生的學習需求設置多層次課程體系

在高校社會體育專業教學過程中，教師可以結合學生的實際學習需求設置一個多層次的課程體系，主要包括通識教育課程、應用型課程、研究性課程和選修課程。通識教育課程除基本的社會體育專業基礎課程、計算機、外語和政治等，還應增加自然科學、人文社會、公共管理和教育學課程，開設邊緣學科、新興學科、學科交叉等課程，目的在于提升學生的綜合素質，幫助他們鞏固通識教育基礎，強化學生的社會適應能力，提供發展空間與潛力，為后續的專業學習奠定基礎。應用型課程比較注重培養學生基礎的管理技能、銷售技能與健身技能，教學目標應該是應用型人才，教學目的需使學生能夠從事市場推廣、體育行業營銷策劃、健身教練和社會體育指導員等，可以滿足社會短期、近期實用型技術性人才的需求，以社會需求為導向，主要學習這兩類課程。

三、調整社會體育專業課程內容以及時間安排

在高校教育階段，從學科的屬性來看，社會體育專業是一門應用性較強的專業，以社會需求為導向和特殊的專業定位，決定教師在具體的人才培養過程中，應特別重視與社會、企業聯系較為緊密的實踐與專業實習，建立專業實習基地，實現真正的開門辦學，這是高校社會體育專業培養人才的關鍵。由于年級不同，學生在高校學習中的空間與時間也不同，所以，教師應根據具體的教學情況調整社會體育專業課程內容以及時間安排，需要注意的是，教師應將思想政治教學貫穿到整個教學活動中，不斷激發學生參與社會體育專業知識學習的動力與熱情，以免出現過于清閑、迷茫、懶散與緊張現象的出現。另外，在社會需求導向下，教師應注重學生的專業實習，在平常的空閑時間，可以帶領他們走出校園，參與社會實踐，組織當地的居民、農民或職工自主參與體育活動。

四、培養高校學生熱愛專業和嚴謹治學的精神

在高校社會體育專業課程教學過程中，自入學當天和選擇這門專業開始，教師就應培養學生熱愛自己的專業，運用多種有效的方式不斷加深他們對社會體育專業的了解和認識。比如，參加體育用品展會、優秀體育企業的參觀訪問、教學管理的引導與資深教學方法指導等，以此培養學生的敬業精神與專業情趣，激發他們熱愛社會體育專業學習與研究的主動性和積極性。同時，教師還應為學生營造一個良好的學習環境，促使他們在輕松愉悅的氛圍中自覺學習社會體育專業知識，并認真刻苦參與實習。另外，高校社會體育專業教師應具有嚴謹治學的精神，以社會需求為導向開展教學活動，從專業自身特點出發，培養和提高學生的專業素養，幫助他們樹立為社會大眾提供體育服務的意識，促使學生能夠在社會體育中從事群眾性體育活動的進行咨詢指導和組織管理。

五、總結

總而言之，在社會需求導向下，高校社會體育專業培養人才過程中，需要從具體的社會需求、學生的學習需求和專業特點出發，從多個方面優化和改善教學模式與方法，提升學生的專業素質，就業后能夠為社會大眾提供優良的體育服務。

參考文獻：

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