江西省中小學體育多元化教學模式探究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）01-000-02

摘 要 通過文獻資料法、走訪法和專家訪談法、邏輯分析法，研究結果發現：江西省中小學體育教學主要存在體育課開課少、教學內容枯燥、教學方法單一、大中小學“脫節”式培養等問題，并針對出現問題提出改革建議。

關鍵詞 江西省 中小學體育 多元化教學模式

有材料顯示，我國學生體質健康狀況自1985年以來呈連續下降趨勢，尤其是青少年學生體能素質、心肺功能、近視率居高不下。國家教育部2004年國家體質健康測試結果公告顯示，與2002年相比，青少年學生在爆發力、力量等素質呈持續下降趨勢。江西省是傳統的農業大省，近幾年，城市化水平發展較快，對江西生青少年體質研究發現，各年齡階段鄉村青少年身高均低于全國相同人群。下肢爆發力、耐力素質50m×8往返跑、1000m/800m，除部分男生往返跑成績高于全國同齡學生，其他年齡組均差于全國同群體水平。可見，怎樣吸引學生積極主動地參與體育課堂是現階段教育工作者急需解決的一大難題，而中小學階段多元化教學模式的探究刻不容緩。

一、江西省中小學存在的主要問題分析

通過走訪及查閱近三年文獻資料顯示江西省各地、級市中小學，普遍存在以下幾點問題：（一）城鄉中小學都在開設體育課，多數學校是以每周2節體育課為主。2004年11月，教育部頒布《關于保證中小學體育課課時的通知》中明確規定了九年義務教育階段體育課課時每周不少于3個課時。（二）小學體育課主要是以體育游戲、田徑、廣播體操為主。據調查統計中學男生喜歡參與的項目排名前三的分別是籃球、足球、乒乓球等對抗性較強項目，女生比較傾向于健美操、舞蹈、武術等表演性較強的項目。出現教學內容單一，枯燥乏味，從而難以調動學生的參與的積極性。（三）江西省中小學普遍采用“五段式教學法”即組織教學、復習舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業及其變式。在體育教學過程中，教師的教學組織較為隨意、松散，多數體育教師采取“半放羊”式教學。（四）隨著義務教育階段的發展，體育活動場地出現數量少質量次、現有體育活動場地無法滿足體育教學和課外活動的需要。（五）據調查江西省中小學城市陽光體育活動運動內容豐富多彩，但大多數現代化的體育運動項目，而農村小學體育運動開展情況內容單一化。農村存在諸多問題的原因是場地設施受到限制、器材少、缺乏專業的體育教師組織與指導。

二、江西省中小學多元化體育教學模式必要性和重要性

（一）多元化教學模式提高學生身體素質、增強體質

華東師范大學季瀏教授認為：運動興趣是人們積極地認識，探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識和技能，促進身心健康的重要動力。

青少年學生正處于生長發育的關鍵時期，身體形態的可塑性較大，經常參加體育鍛煉可以促進骨組織的血液循環、骨密度增厚，使骨骼更加結實粗壯，抗折性提高，肌肉收縮更加有力強健，關節更加靈活牢固。經常參加體育活動能增強學生身體的免疫力，提高對疾病的抵抗力。

（二）多元化教學模式提高學生體育鍛煉的綜合素質、能力

學生的綜合素質及各方面能力的發展是相互影響相互促進的，體育鍛煉所選擇的內容與組織方法要考慮針對性、全面性和多樣性。采取多樣化的手段與方法，提高體育教學的趣味性，調動學生參加體育鍛煉的積極性，保證學生綜合素質與各方面能力均衡發展。學生經常參加體育鍛煉促使中樞神經系統、大腦皮質的興奮增強，抑制加強，改善神經過程的均衡性和靈活性，提高大腦分析綜合能力，從而提高學生發現、分析及解決問題的能力。

三、多元化視角下改進中小學體育教學模式的策略

（一）明確教學目標，加強教師隊伍

江西省教育局要對中小學體育教學給予高度的重視，根據我國九年義務教育階段學校體育總目標，結合各個地方學校的實際情況及學生特點制定各個學校體育子目標。學校體育目標應明確該培養什么樣的“人”，這樣的“人”應該具備怎樣的基本素質和能力。學校要建設專業的體育教師隊伍，加大師資投入，減少兼職教師，穩定專業體育教師。對體育教師進行定期的職業培訓、校本培訓，使體育教師掌握現代化的教學理念、方法。

（二）調整課程體系，豐富教學內容

體育課程編制者要認真學習和研究我國的體育教育目標和各級各類學校的培養目標，據此制定出本校體育教學課程的具體目標、內容標準、方法與組織及評價的方案。將江西省各市級流行的民間體育活動或新興體育運動項目及各種簡單易行的內容通過改編引入體育課程。體育課在構建評價體系時，把學生的學習態度、情意表現和合作精神、綜合能力、知識與技能掌握納入學習成績的評定范圍，并采取“師評—自評—互評”的多元化評價方式。

（三）陽光體育活動的開展，保證課余體育活動鍛煉

首先，通過課外體育活動完成學校體育的任務，達到學校體育的目的，是學校為社會培養全面發展人才的目標之一。因此，學校領導、老師通過建立一系列的規章制度，采取相應的措施，要求每個學生積極參加各種各樣的課外體育活動。再次，活動內容除由學校根據教學大綱統一安排外，應充分考慮學生的興趣愛好。如健身活動，娛樂體育及民族、民間體育等的開發來實現課外體育活動內容的多樣性。最后，由于課外體育活動面對的是全體學生，學生的年齡、性別、身體素質、技術水平、興趣愛好等不同，從而決定了它組織形式應多樣化。如全校性或年級性活動、班級性或小組性活動、個人興趣愛好性活動等等。

（四）實施中小學與高校人才輸出“鏈接戰略”

體育課各階段的教學在總體上又是一個相互銜接、相互穩定遞進不可分割的整體，只是大、中小學體育教學相比，最顯著的差異是教材內容的增多和深化，中小學階段體育教學質量直接影響到學生自主學習能力、正確技能方法的掌握及身體素質的提高，為大學體育教學基本知識和更高更深層次的理論學習打下基礎。因此，中小學階段體育課課程設置應該與大學體育課程設置相鏈接；江西省高考體育項目應根據江西省地域特點、學生特點及基本身體素質，由現在的耐力項目（800m）、速度項目（100m）、反應能力（籃、足球）及立定跳遠項目，增加力量素質、力量素質及協調素質等項目增加；為保證中小學充足的鍛煉時間，由每周2～3次體育課的基礎上增加體育課課頻率；中考體育項目的分值由30分增加到50～60分。

四、建議

學校體育發展在《體育與健康》課程背景下，教學改革面臨的問題這些護腰體現在教學理念陳舊，教學目標不明確，內容枯燥、評價方式單一，教學方法單調、乏味，管理力度不夠，課外體育活動開展不甚理想，大、中小學培養方式脫節等。面對新世紀對學校體育教學改革提出的挑戰，應從教學理念，目標，內容，評價方式，教學形式、組織方法，大、中小學“鏈接式”培養等方面進行調整。建議逐步打破原有學校體育對學生培養方式，應拓寬科學教育空間，使大、中小學培養形成“鏈接”戰略，在對中小學進行改革實踐過程中總結經驗，逐步探索出一條適合江西省中小學體育多元化教學模式發展的道路。

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