任務教學法在中專英語閱讀教學中的應用

[摘 要] 進入21世紀以來，英語成為世界的通用語言，英語教學逐漸走進課堂。英語的閱讀能力對學生來說非常重要，它是學生進行英語學習和娛樂的重要途徑。尤其是中專學生的英語底子比較薄，學習英語的積極性不高，所以必須要強調任務教學法的重要作用，從基本的課堂前、課堂中、課堂后給學生布置特定的任務，提高中專學生的英語閱讀能力，培養學生的英文素養和自主學習能力。

[關 鍵 詞] 任務教學法；中專英語閱讀；英語教學

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）15-0093-01

英語的閱讀能力在英語考查中占據著非常大的比例，是檢測學生英語水平的重要方式。而所謂的任務教學法，就是教師通過引導語言學習者在課堂上以完成任務的形式來進行教學的一種新型教學模式。任務教學法很早起源于國外，它的目的是使學生真正感受到學習的樂趣，在快樂中學習。相對于英語教學來說，就是使學生快樂學英語，提高英語素養。

一、中專學生英語學習現狀分析

中專學生普遍感覺學習英語比較費勁，高中學生學習英語都比較費勁，中專學生更是如此。而現在中專學生學習英語的現狀是：英語基礎薄弱，單詞量不夠，學習英語的積極性不高；教師按照傳統的英語教學模式，只是機械地講課文，無法激發學生學習英語的興趣；學生心里比較抵觸英語，缺乏學習英語的動力。因此，使用具有“高度針對性”的任務教學法在中專英語教學中顯得尤為必要。

二、任務教學法的實施過程

（一）上課前

在進行一堂英語課之前，教師先把要上課的內容布置給學生，強調講課的內容，學生在課堂內容基礎上搜集與之相關的背景、圖片、英文歌曲和英文小故事。對這些方面進行具體的了解，便于課堂順利進行。比如在講中專英語（人教版）介紹外國的節日的時候，事先讓學生在互聯網上搜集比較著名的外國節日，了解其起源、發展、風俗習慣等，使得學生更好地理解課文的內容。在上課的時候，通過多媒體播放課本上介紹的節日的圖片、音樂和風俗習慣，之后在學生進行思考的時候，可以提問：Which do you like better of foreign festivals？And why？Please give your reason.這時候學生可以利用自己在課前準備的資料來回答，這樣學習英語更有針對性，一定程度上可以提高學生的積極性。

（二）課堂中

在課堂進行之前，通過課前搜集的資料，學生積極踴躍回答，已經極大地活躍了課堂的氛圍，有了這些事先準備好的資料，課堂有條不紊地進行。在課堂中，教師帶著學生學習指定教材的內容，了解文章的側重點，解決課文的重點和難點。教師帶著學生閱讀課文，遇到不懂的單詞，當場解決，遇到難懂的句子，當場斷句分析。

（三）課堂后

在整個課堂結束后，教師給學生布置具體的課后練習，比如：口語練習、課后閱讀作業、學生小組說英語等，最后教師對學生的表現作一一評價，這個過程對學生閱讀能力的提高是建設性的。例如：在口語練習方面，從基本的記憶單詞開始，糾正學生單詞的發音，再到句子的記憶，最后到課文的背誦。這樣才能訓練學生的英語閱讀語感，這種語感在做閱讀練習的時候非常重要；對于課后的練習作業，采用自己先查單詞，切分句子，練習閱讀的模式。錯誤不可怕，鼓勵學生自己閱讀，最后教師進行詳細的講解。在小組說英語方面，把學生分成幾個小組，針對一個話題，自己發表建議。雖然剛開始不太會說，但是經過多次地練習，表達能力還是有所提升的。

三、任務教學法對中專英語閱讀教學的指導意義

在中專英語閱讀教學過程中，實施任務教學法，對于英語閱讀教學的指導意義是廣泛而深刻的。任務教學法的最大優勢是，給予學生特定的學習任務，在指定教學方法的指導下，通過學生自己來查找資料，自己熟悉教材的內容，加深對教材的印象。實施任務教學法，極大地帶動了學生學習英語的興趣，提高了學生的英語閱讀能力和口語表達能力，使得學生快樂學習英語，輕松提高英語成績。在進行課堂活動和課后練習過程中，學生通過小組形式來練習英語口語能力，遇到問題時，大家一起來解決，這樣也提高了學生在學習中的合作能力，使學生能夠積極主動地參與到集體活動中來，充分展現了學生在課堂中的主體地位。除此之外，學生在整個課堂活動中，培養了獨立思考、獨立解答問題的能力，提升了英語實踐水平和對于英語知識靈活運用的能力，在信息獲取和信息交換的過程中，不斷提升學生的英語閱讀能力。

提升中專學生的英語閱讀能力并非是一朝一夕的事情，需要社會的宣傳、學校的支持、教師的耐心和學生的配合。總之，任務教學法對提高中專學生的英語閱讀能力的優勢是顯而易見的，希望為英語課程改革提供借鑒。

參考文獻：

[1]焦彥.任務型教學法在中專英語閱讀教學中的應用[D].東北師范大學，2007.

[2]王姍玲.任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用研究[D].重慶師范大學，2014.