如何培養學生學習英語技能的習慣

我們在教學過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養和發展學生的合作意識、合作精神，進而達到教學的目標。我們必須向四十分鐘要效益。良好的課堂學習習慣是產生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。下面從聽說讀寫四個方面具體談談教師對培養學生良好學習習慣的策略。

一、聽的習慣

學習英語從”聽”開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是相當重要的。小學生愛模仿，善模仿，還好表現。課堂上，常有學生還沒等老師說完就急于開口模仿或輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人。因此，教師要訓練學生養成靜心聽的習慣，教給學生聽的方法。當教師示范發音時，學生要邊觀察教師嘴形，邊仔細聽。當老師發音完畢，學生才能跟說。這樣，發音才會到位，模仿效果才會好。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。不要沒等老師說完就急于行動。作為老師呢一定要在任務開始前把要求交代清楚，不要等到學生已經興致勃勃開始活動了，再去交代什么。這個時候學生已經不會再聽你了。英語課堂是小學生用英語進行交際的主要場合。在課堂上他們有很多聽英語的機會。在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練。

二、說的習慣

積極參加語言實踐活動，是英語學習所必需的。從心理學、生理學角度來看，小學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養大膽開口講英語的有利條件之一。小學英語教材所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。需要注意的是我們在鼓勵學生大聲說英語的同時要讓學生明白：說英語不是喊英語。我在自己所任教的班級及外出聽課過程中都有發現喊英語的情況。所以一旦發現喊英語的情況就應給予糾正。語言總是在一定的情境之中進行交流的。所以教師要在課前精心設計好教學，創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。

三、讀的習慣

閱讀能力是一種領會理解能力，是學生吸取知識，積累詞匯，熟悉英語表達習慣的重要途徑。閱讀根據其方法和要求可分精讀和泛度。根據其是否出聲又可分為朗讀和默讀。對于小學英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養成。朗讀英語是培養學生良好的語音、語調、節奏、語感的重要途徑。聽說在前，朗讀在后。朗讀有助于說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先試聽、跟讀錄音帶進行自身整音，盡量與錄音帶取得一致。在課堂上范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，并要求學生在朗讀時也配以手勢，以加深理解。在訓練朗讀的同時教師也要強調聽的要求。只有聽清了才能讀好。無論是跟著老師讀還是跟著錄音機讀，首先都必須靜聽，聽清。，不僅可以使學生集中注意力，還可以強化對所學單詞句子的識記。

四、寫的習慣

小學生有漢語拼音的書寫基礎，因此對英語的書寫不會覺得有很大的困難，但教師在啟蒙階段仍要嚴格要求，如握筆、按紙的方法、坐的姿勢等。在書寫前學生要先認真仔細看清教師的示范書寫。在書寫中要學生一邊說、一邊寫，以加強對書寫內容的識記。在寫過后還應要求學生讀一讀，以加強句子、單詞的音、形、義之間的聯系。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式，所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。但如果我們能把課堂得以延伸，能爭取到家長的積極配合，那將會更有利于學生良好英語學習習慣的養成。具體該怎么操作呢？廣大家長雖然都望子成龍，望女成鳳。但他們畢竟不全是教育工作者。沒有專業知識做后盾。對怎樣督促孩子學好英語還是充滿了迷惘。所以我們應在學期初，針對我們的教學計劃給廣大家長寫一封公開信，就他們如何在家里指導孩子進行英語學習給出一些建議。或利用家長會進行指導。家長在家里應督促孩子每天聽讀英語，并注意孩子的聽讀習慣。對老師布置的書面家庭作業也要注意監督。觀察學生在作業過程中態度是否認真，作業習慣是否良好。作為老師我們還應鼓勵家長要舍得投入，在條件允許的情況下給學生買個錄音機買盒磁帶或光盤，。使學生在以后的英語學習過程中收到事半功倍的效果，學生將越來越喜歡英語，越來越喜歡學英語。