如何讓美術課堂充滿活力

【摘 要】美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美，增強學生對自然和生活的熱愛的一門重要課程。美術新課程標準提出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。”在課改理念改變了教師的教育觀念之后，課堂教學從灌輸中心走向對話中心，課堂便有了活力與生機。怎樣激活我們的美術課堂呢？這是值得深究的問題。

【關鍵詞】美術 課堂教學 生機活力

新課標提到：通過學習美術，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格。由此看來美術課程在整個義務教育階段有著不可替代的作用。所以，激活美術課堂，培養學生的學習興趣是至關重要的。為此，我做了以下幾點思考：

一、提倡大膽創作，激活課堂

鼓勵學生隨意選擇材料和不同的表現手法來畫畫，將使我們的課堂更顯活力。告訴學生不要以為畫畫時只能用油畫棒和彩筆，各種各樣的材料都可以用。如《紙偶》一課，我就讓學生運用了很多生活中的廢舊材料，做出了一個個精美可愛的紙偶形象。還有在創作的表現方法上也不要規定統一的標準。所以說，在大膽創作的過程中，學生們自由、無拘無束的活動，認識了各種各樣的材料，嘗試了形式多樣的表現方法，勇于創新，受到了美的熏陶，使我們的美術課真正充滿活力。

二、設置游戲活動，激活課堂

游戲對學生來說是最喜歡的，如果能在游戲中掌握一節課的知識點和技能是非常有趣又有效的。 例如在講《橙色的畫》一課時，我運用了兩個游戲解決本課的重難點。

1、原色找朋友

解決了兩個問題：橙色是怎么調出來的？橙色只有一個色相嗎？

每個小組有紅、黃、藍三原色的顏料，通過組內調配三原色找出原色的第一個朋友“橙”。然后通過對比不同的橙色，知道紅色加多會偏紅偏深，黃色加多會偏黃偏淺，從而了解橙色的色相。

2、一家人在一起

解決了一個問題：橙色和其他顏色的運用規律是什么？

教師出示一個橙色的房子和不同色相的四個橙子，讓學生把合適的橙子擺到房子里去，看看哪些橙子是一家人。從而讓學生了解表現一幅橙色的畫首先是不同色相的橙色進行深淺對比然后可添加一點冷色、中間色或黑白色襯托。

這樣在玩中很輕松的就解決了最重要的問題，而且還愉悅了學生的心情，激發了學生學習的積極性，整個課堂的氣氛是和諧的、有效的和有趣的。

三、融合旁學科知識，激活課堂

藝術課程強調不同藝術門類、不同學科之間的連接與相互滲透，教學可以選擇不同的切入點，達到與其他藝術門類的綜合；也可以從設計上就是多個藝術門類的兼容互通，甚至可以打破學科的界限，圍繞藝術課程的內容，同非藝術課程連接，進行廣泛的綜合。在圍繞人文主題的藝術學習中，使學生能夠輕松、快樂的收獲藝術的基本知識和技能，了解藝術的歷史和文化內涵，形成藝術經驗和藝術能力，同時培養尊重、關懷、交流、合作、分享等人文素養，促進學生個性的完善和發展。

1、將音樂融入美術教學中，發展學生的藝術創作品質

例如：在教學《美麗的春天》這一繪畫課時，老師利用音樂具有強烈的情緒感染并能調動人的情緒反應的作用，將之引進課堂，促進學生的更好的表現主題和表現情感。課前，我讓學生親自到大自然中去尋找春天的芳蹤，收集創作素材。在課堂作業時，我特意的播放了一段春天的音樂，讓學生通過有意無意的聆聽，激發他們的思潮和想象，感受音樂中的潛像。學生們在音樂中盡情的回想，自由的揮筆，形成一種良好的創作狀態。從他們的作品中體現出流暢的思路，感受到了音樂帶給繪畫創作上的激情與想象力，取得了較好的教學效果。

2、綜合藝術與非藝術的旁類文化，拓寬學習領域

兒童教育家楊景芝曾說：“兒童美術，并不是培養少數畫家為目的，它是對兒童進行心理、思想、情操和人格教育，因此，它是公民素質教育。”各門學科間的整合、滲透，將會使我們的美術課程體現出鮮明的人文性、綜合性、創造性和愉悅性，共同實現培養人的整體教育目的。如：《七彩飛虹》這一色彩基礎課，為了讓學生更好認識七種常見的顏色，將自然實驗與繪畫活動結合起來，使學生對七彩顏色進行多渠道的感知，并掌握光的排列規律。課堂上，老師拿出光學中的三棱鏡對著太陽光，將光線折射到墻上，墻面立刻呈現出七種色彩，學生們通過觀察，身臨其境的感受到了太陽色澤的變幻魅力。接著，老師又帶領學生到太陽底下，對著太陽噴水，用自己的方法制造美麗的彩虹。在學生對彩虹的形成有充分感知并產生濃厚的興趣之后，老師引導學生大膽想象，用繪畫表現出對彩虹的情感以及人和彩虹之間的故事。

四、創設合作學習，激活課堂

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力。新課程所倡導的自主、探索與合作的學習方式，使學生能在教師指導下主動地、富有個性地學習。在美術教學中，如何讓學生主動參與，讓他們有興趣，樂意去學，選擇學生喜愛的活動方式十分重要。而小組合作已成為美術課上學生最喜歡的一種活動方式之一。在許多的課中我們都需要利用小組合作的方式來完成。比如手工課《布貼風景畫》，我就利用小組合作的形式。課前每小組長分配各自要帶的工具，然后集體設計草圖，接著討論每個位置需要貼上哪種顏色、哪種面料的布，再由組長分配誰剪、誰組畫、誰粘貼……同時我在一旁說：“每小組的作品完成后要進行評比，看看哪小組完成的作品最棒！”競爭永遠是一劑課堂興奮劑，這時每小組的積極性就更加高漲了，每當出現一點小問題，大家出主意解決，一個個為了小組能獲勝表現得特別地賣力。所以，一幅幅優秀的布貼畫很快就完工了。這些作品充分的讓學生感到了集體力量的強大，逐步形成小組合作中的配合與信任的習慣，從而相互理解。

活力四射的美術課堂是什么樣的呢？我想課上，教師是導演，學生是演員，教師導得巧、導得活、導得適時，學生學得有趣、學得輕松、學得生動活潑，這才是活躍的小學美術課堂。