信息技術與小學語文課堂教學的有效整合

【摘 要】現代信息技術教育不僅給教育帶來了變革，而且教師的教育觀念與教育模式也在進行一次歷史性的變革。僅小學語文課程而言，它包含的內容廣泛，知識量大，而信息技術圖、文、聲并茂、信息量大、內容豐富、以及活動影像等特點，正好為小學語文教育的發展和改革開辟了廣闊的空間。因此，信息技術與語文課堂教學有效地整合以成為必然。但我們要知道，信息技術在教學中起的只是輔助教學的作用，它并不是萬能的。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何更有效地運用現代信息技術。

【關鍵詞】信息技術 小學語文 課堂教學 有效 整合

一、信息技術進入小學語文課堂的意義

教育部部長陳至立曾在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中……”本世紀，計算機和網絡通訊為核心的信息技術已在社會各個領域中廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發布和應用能力已成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志。培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內容和任務。很顯然，信息技術在課程中的目的在于能使學生具備獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力。將小學語文課程與信息技術整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

二、信息技術優化語文課堂教學

（一）信息技術，激發學生學習興趣

心理學家布魯諾曾經說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”只有充分激發學生的學習興趣，才能讓學生主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮學生的主體作用和主動探究精神。因此，在日常課堂教學中，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一。利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點，能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。

（二）信息技術，豐富課堂教學內容

信息技術在語文教學中的運用，可增強學習效果，豐富了課堂內容。小學生以形象思維為主，對生動、直觀的內容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來。

（三）信息技術，突破教材重點難點

課堂教學中只有解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個基本問題，就算完成了本課的認知目標。信息技術的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著它獨特的優勢。在拼音教學中，我們可以借助多媒體的動畫效果，化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因，突出教學的重點。

（四）信息技術，豐富課外知識

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多語文學習的信息資源；能將教師、學生、圖書館及自建資料庫的信息有機的結合起來，增大教學的信息量，充分開發語文教學資源。同時信息和知識緊密聯系在一起，可以使學生更好的掌握更多的知識。

（五）信息技術，培養學生能力

1、信息技術有效的培養學生的獲取信息能力。信息的獲取能力是指確定信息源，并根據信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務的能力。依據小學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發對信息的興趣，是培養學生信息素養的前提。

2、憑借信息技術的特點，不但給學生提供大量的知識，而且激發了學生的想象力和創造力。英國詩人雪萊說：“想象是創造力”。信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。首先，通過交互式學習，調動了學生學習的主觀能動性。其次，多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，將影視中時空跳躍、時間倒置等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。

3、信息技術有效培養學生的信息處理能力和綜合能力。語文教師應該多設計一些開放的，需要學生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創新的“研究性學習”的作業。例如：要學生制作電腦小報，在出版的過程中，學生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養了學生收集信息、選擇信息、審美、運用現代教育技術等能力。

三、信息技術在小學語文教學中的合理運用

信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。實踐證明，恰當而巧妙地將信息技術與語文課程進行整合，能使教學內容化難為易，變抽象為具體，符合小學生的年齡特點，學生易于接受。但同時我們也知道，信息技術在教學中起的是輔助教學的作用，它并不是萬能的。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何運用現代信息技術。

總之，信息技術作為優化學科教學的一種工具，它的優越性是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助教學的一種的手段，絕不能代替對文本的研讀。我們應把握好信息技術使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據語文學科的特點，深入研究它在語文教學中的運用方法與策略，才能發揮這種教學工具的巨大作用。