新課程背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)

【關(guān)鍵詞】新課程 高中信息技術(shù) 差異化教學(xué) 自主探究學(xué)習(xí)

《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。這就要求高中信息技術(shù)教師要根據(jù)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)用發(fā)展的思想、用課改的精神指導(dǎo)教學(xué)，不斷探索新課程背景下有效的信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)策略，承擔(dān)起提升學(xué)生信息素養(yǎng)的使命。

一、多渠道了解學(xué)生，做好學(xué)情調(diào)查，實施差異化教學(xué)

在入學(xué)初，了解學(xué)生在小學(xué)初中時的學(xué)習(xí)情況以及個人對計算機的興趣和愛好。入學(xué)調(diào)查不但可以幫助教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)，從而根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)期教學(xué)進行整體設(shè)計并安排相關(guān)活動，而且還可以及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，利于教師分層實施，進行差異化教學(xué)。差異化教學(xué)是指教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計出多樣化的、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生成為成功的學(xué)習(xí)者。通過調(diào)查摸底，掌握了不同學(xué)生的情況，就可以及早指導(dǎo)基礎(chǔ)好、有特長、學(xué)習(xí)欲望強的同學(xué)，引導(dǎo)他們向自己的特長方向發(fā)展，同時也為今后的課堂教學(xué)培養(yǎng)好的助手。對于基礎(chǔ)相對弱一些的同學(xué)，教師也好心中有數(shù)，以便做到及時輔導(dǎo)。特別是針對那些對信息技術(shù)課程有畏懼感的學(xué)生，要積極采取有效的方法及時予以幫助、消除畏懼心理，使其對信息技術(shù)逐漸從排斥到接受。通過這樣的方法，一方面可以提高班級的整體學(xué)習(xí)能力，有利于自己課堂教學(xué)的組織，另一方面也為以后的教學(xué)評價奠定了基礎(chǔ)，便于對學(xué)生進行綜合動態(tài)評價，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的不同程度的提升。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)興趣，自主探究學(xué)習(xí)

和其他學(xué)科相比較，信息技術(shù)學(xué)科中，很多的理論知識都是抽象的。 好多專業(yè)的術(shù)語學(xué)生聽都沒聽過，在我們的生活中有的很少用，但是學(xué)生卻一定要掌握這些專業(yè)的術(shù)語，像DNS、ARP、BBS等。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造中，往往會接觸很多硬件設(shè)備，如中繼器，集線器，交換機等。這些硬件設(shè)備都有很多的相似性與關(guān)聯(lián)性。如集線器就可以看成是一種多端口的中繼器，交換機又叫交換式集線器。這些硬件設(shè)施的概念，學(xué)生在理解起來就容易混淆。同時，信息技術(shù)課程包含的面也很廣。往往一兩段的內(nèi)容都有可能是一本書的內(nèi)容。如在信息的編程加工這一節(jié)中，我們學(xué)習(xí)用VB編程，VB本身就是一門獨立的課程，要學(xué)習(xí)很多的理論知識。

用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來上信息技術(shù)課，課堂一定會死氣沉沉，學(xué)生只會厭學(xué)，教學(xué)的效果當(dāng)然也就比較差。為了解決這個難題，我覺得一定要想方設(shè)法優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)精神，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生對知識的掌握，是在與環(huán)境的相互作用中自行建構(gòu)的，教師對學(xué)生知識的建構(gòu)起指導(dǎo)作用。Internet上具有海量的教學(xué)資源，滿足建構(gòu)主義式教學(xué)環(huán)境所要求的情景，會話，協(xié)作，意義構(gòu)建等要素，能用于情境化教學(xué)、拋錨式教學(xué)，支架式教學(xué)等多種教學(xué)模式。學(xué)校機房配備了多媒體投影系統(tǒng)，能連通因特網(wǎng)，并安裝了“蘇亞星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)”，為開展教學(xué)提供了必備的軟硬件條件。這樣教學(xué)設(shè)計就可以依據(jù)下列程序：首先教師引導(dǎo)學(xué)生確定發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)計研究方案；其次，學(xué)生自主廣泛搜集Internet及其他學(xué)習(xí)資源中的各種相關(guān)信息；然后，學(xué)生通過與計算機、學(xué)習(xí)伙伴、教師的多渠道對話，逐步析疑，由表及里探詢事物的本質(zhì)；最后學(xué)生將所學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的知識同已有知識結(jié)構(gòu)重構(gòu)，促進知識遷移，并將學(xué)習(xí)成果與問題向老師報告。

三、提升自身素質(zhì)，教學(xué)相長，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人

俗話說：“教給學(xué)生一碗水，教師必須擁有一桶水。”其實，給學(xué)生一碗水，教師縱使有一湖水、一海水也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須有把自己的水轉(zhuǎn)換成學(xué)生的水的能力和方法；有了這樣的能力和方法，即使教師只有一碗水，也能教給學(xué)生一碗水，甚至更多的水。因此，教師在學(xué)習(xí)書本知識的同時，必須在實踐中更多的去積累知識，掌握一定的教育教學(xué)技巧。這才是教師提高的當(dāng)務(wù)之急。

總之，新課程要求信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中還是要學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性和迫切性。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要具有認(rèn)真踏實刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才。