如何提高語文課堂教學效果

課堂教學是一門學問，也是一門藝術。如果教師能運用靈活的、恰當的教學方法，創設最佳的教學情境，會讓學生全身心的投入到學習中去，發揮他們的創新精神。如果我們的方法得當，會使學生由“讓我學”轉變為“我要學”。使他們對知識有一種渴求的欲望。因此，我們每位教師都應重視課堂教學，讓課堂真正成為學習和各方面發展的主陣地。那么，我們怎樣才能提高課堂教學效果呢？

一、創設和諧寬松的學習氛圍

中國有句俗話“嚴師出高徒”從這句話當中包含有老師對學生要求嚴格及教師形象的威嚴，也可見傳統教學方式、方法的枯燥、死板。學生在這樣的氛圍中學習心情會比較壓抑，而且思維能力也受到了限制，這樣會大大扼殺學生的能動性和創新精神。現在我們倡導的是一種開放、民主、和諧、寬松的教學形式。記得一次，我觀摩了靳家彥、吳正憲等幾位特級教師的課堂實錄，真正讓我受益匪淺。他們運用精練、幽默的語言，采用別具匠心的教學手段，整堂課學生都是興趣盎然，思維活躍，一堂課結束后，學生仍是余興未盡。如靳家彥老師在講“兩小兒辯日”這一課時，由于師生是初次見面，彼此不熟悉，靳老師首先設計了關于自己的六句話，這六句話有對有錯，讓學生來判斷，學生興趣十足。在判斷過程中師生又進行了溝通交流，課堂氣氛非常活躍。雖然靳老師第一次給這些學生上課，但可看出他們相處非常融洽，為老師后面的教學進程打下了良好的基礎。在理解古文內容時，老師采用師生互動的教學方法，充分體現出老師對學生的尊重和信任，也體現出課堂的民主與和諧。吳正憲老師在講“平均數”這節課的過程中，時而在學生耳邊說上幾句悄悄話，時而用幽默的語言把學生逗的哄堂大笑，學生在輕松愉快的氛圍中也真正領悟到知識的真諦。我們想一想，在這樣的氛圍中，學生的思維、注意力能不跟著老師走嗎？還用得著老師說“注意聽”“別走神”之類的話嗎？

每一篇課文都是作者的心聲，教材有情，如果我們能做到老師有情，創造出寬松、和諧的課堂氛圍，讓學生有情，那情感的紐帶就會聯結、溝通在教材──學生──老師之間。這樣我們的學生在一個有情的環境里，一定會變得愛學、樂學了。

二、教學方法要因材施教、靈活多樣

“發無定法，貴在得法”。無論哪門學科的教學方法都沒有一個固定的模式。我們應根據學生的特點、根據教材去設計教學方法。有的老師曾嘗試過把名師講的一堂課原原本本地搬到自己的課堂，以為會收到同樣好的效果，結果卻讓他們大失所望。原因是他們沒考慮本班學生的思維特點及學生對知識的掌握水平。對于教材我們應進行深入的研究、揣摩。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。那就要求我們既了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容，設計出每篇課文的教學方法。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。拿語文來說，對于每篇課文，由于內容不同、寫作風格與所要表達的思想不同，我們也要隨之改變教學方法。

三、采用多媒體教學來傳達課文的情境，提高教學效果

多媒體計算機教學能以直觀、動態、形象化的演示效果，創設啟迪學生積極思維，讓學生在饒有興趣地觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氣氛中享受語文學習的快樂。

四、重視對學生的評價

對學生的評價這一環節，在課堂教學中是必不可少的。它對課堂教學的進程和效果起到一個推波助瀾的作用。我們對學生的評價，應多以鼓勵表揚等積極性的評價為主，而且還要照顧到全體學生。我們不要總是把那些鼓勵的、肯定的話語只送給優等生或中等學生。我在實際的教學中不但給優等生以積極的評價，讓他們思維更加活躍、更富有創新精神，我還積極尋找差等生的閃光點，給他們以鼓勵和正面引導，從他們美滋滋的表情，可看出他們對自己充滿信心，對學習產生了極大的興趣。這樣師生之間的配合更加默契，也提高了課堂教學效果。

希望我們每一位教師都不斷地深入研究課堂教學的方式方法，讓它像雨露一樣滋潤每一個學生的心田，進而優化課堂教學，提高課堂教學效果。