淺析初中數學教學中學生創新能力的培養

【摘 要】身處新信息科技高速發展的時代，輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。初中數學教學是數學思維過程的教學，學生學習數學的過程是頭腦中構建初中數學認知結構的過程。在教學過程中要引導學生主動學習、積極探索加強數學能力的培養，形成創新技能。在結合信息應用，積極合理滿足學生好奇心，指引發散學生思維并幫助學生創造思維，利用在學習中掌握知識來提高學生創新能力

【關鍵詞】初中數學 教學 創新能力

一、提高教師自身對創新能力的認知

在初中階段，大多數教師側重于培養學生“學習數學的能力”，在傳授數學知識的過程中，習慣跟著教學大綱和考試大綱走，對知識的連貫性和知識的探索性考慮的很少。造成學生對各種定理結論不理解，只是生搬硬套各種公式，不善于自己去發現問題，總結規律。因此，教師應該提高自身對創新能力的認知，在傳授數學知識的同時，同時也要教會學生如何提出問題，解決問題，總結規律的能力。通過質疑、解惑讓學生具備創新思維和創新能力。

二、利用信息技術的豐富性，培養學生的創新精神

在初中數學課堂教學過程中，教師可以利用信息技術的豐富性，來挖掘學生的創新思維和實踐能力，從而培養學生的創新精神，主要表現在三個方面。第一，利用信息技術對數學概念進行成分的講解和揭示，讓學生從比較――抽象――概括――分設――分化這一過程，從而形成提出問題、探索問題和解決問題的思想方法；第二，利用信息技術充分揭示得出結論的整個過程，讓學生在比較――歸納――猜想――結論――檢驗這一過程去深入探索，從而了解結論得出的整個具體過程，從而加深學生對概念的理解和記憶，從而培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力；第三，利用信息技術充分揭示解決問題的整個思考和探索過程，即這是一個創新的過程，所以，在初中數學課堂上教師需要讓學生主動去思考和探索，讓學生創造性地去解決問題，利用信息技術的豐富性，將解決問題的思路充分展現在學生面前，從而培養學生獨立思考和探索解決問題的途徑和方法，最終實現解決問題的新穎性和創新性。

三、培養學習興趣，激發學生創新能力

學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵。培養學生的興趣，利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣是學習最好的導師，興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的出示問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學生想知道的，這樣問題會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質疑，自覺的去解決，去創新。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對從事的學習失去信心，教師創造合適的機會使學生感受成功的喜悅，對培養他們的創新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發揮它們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功機會和快樂，培養創新的興趣。

四、在教學中幫助學生發散思維和創造思維

變通，是發散思維的顯著標志。要對問題實行變通，只有在擺脫習慣性思考方式的束縛，不受固定模式的制約以后才能實現，因此，在學生較好地掌握了一般方法后，要注意誘導學生離開原有思維軌道，從多方面考慮問題，實行變通。當學生思路閉塞時，教師要善于調度原型幫助學生接通與有關舊知識和解題經驗的聯系，作出轉換、假設、化歸、逆反等變通，產生多種解決問題的設想。創造離不開思維。吉爾福特在研究智力結構時，通過因素分析發現了聚合和發散兩種不同類型的思維。聚合思維是指利用已有知識經驗或傳統的方法來解決問題的一種有方向、有范圍、有條理、有組織的思維方式。而發散思維是既無一定方向，又無一定范圍，不墨守成規，不因循傳統，由已知探索未知的思維方式。吉爾福特認為：\"經由發散思維而表現于外的行為即代表個人的創造性。\"創造思維在行為上有以下三個特點：流暢性、變通性和獨特性。

五、正面評價學生，鼓勵學生創新

在初中數學課堂教學中，教師要以積極的態度對待學生的學習成績和過程進行評價。無論學生聰明與否，成績的好壞與否，教師都要讓學生充分感覺到自身都是有價值的，是有希望的，讓其樹立更多的自信感。例如：很多的學生都善于積極的回答問題，回答的問題未必非常正確，此時教師也要說：這位同學回答基本正確，但是一些地方要仔細考慮，相信通過深入的思考，你一定能得出準確的答案。這樣盡管學生回答錯誤，也不會打擊學生的自尊心，其還會認真聽講，從而掌握正確答案。教師絕對不可用負面性的語言來打擊學生，如“很笨”、“沒長進”等。應運用正面語言不斷的鼓勵和贊揚學生，如“有進步”、“加油”等。從而激發學生的求知欲和創新精神，促進學生的全面發展。

全面推進素質教育的今天，對學生的數學創新能力的培養，要在教學中體現出來，這樣既有利于學生掌握文化知識又可以培養學生的創新能力。在當前強調對學生進行素質教育，提高課堂教學質量，有深遠的意義。教師在培養創新人才的偉大事業中肩負著重要的使命。一定要提高課堂教學質量，為國家培養創新性人才，以適應知識經濟的挑戰。