數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生產(chǎn)生問題的根源與相應(yīng)的教學(xué)手段

作為考試必考科目之一數(shù)學(xué)，是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。它深入到生活各個(gè)領(lǐng)域，在人的素質(zhì)培養(yǎng)和科技發(fā)展中有著獨(dú)特地位，所以縱觀現(xiàn)代各國(guó)的教育，無不把數(shù)學(xué)擺在核心的位置。因此從小學(xué)到初中到大學(xué)，無論是老師還是學(xué)生都在數(shù)學(xué)上投入了大量的時(shí)間和精力。因此有效地解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問題，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力而必須解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、迫切的問題。

一、原因分析

1、缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度決定一切”，學(xué)生對(duì)一門課的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)在他的知覺、思維、記憶和想象等心理特征下留下痕跡。學(xué)習(xí)缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會(huì)阻礙他的活動(dòng)潛能的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，優(yōu)等生將學(xué)業(yè)的成功更多的歸結(jié)于積極的原因，認(rèn)為只要努力，有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和良好的思考習(xí)慣，數(shù)學(xué)就會(huì)變得很容易且充滿樂趣；相反，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，數(shù)學(xué)失敗的原因是消極的，外在的，比如基礎(chǔ)差，腦子笨，缺少父母的督促和老師的關(guān)心等泛泛的學(xué)習(xí)無助型或者是防御性的理由。

2、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

孔子曰：“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂知者”?？梢娕d趣是最好的老師。由于數(shù)學(xué)成績(jī)差，在心理上承受著來自老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的巨大壓力，陷入學(xué)而生畏，畏而生厭的惡性循環(huán)，沒有了興趣這個(gè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，失去了利用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來鍛煉各種綜合思維和開發(fā)智力的大好時(shí)機(jī)，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)下降。

3、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是門需要縝密思維的思考性學(xué)科，很抽象，在一定程度上可以說很難理解，在做練習(xí)時(shí)無從下手，找不到解題思路，思維出現(xiàn)混亂，有的甚至讀不懂題意，這樣就陷入了學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。究其原因，除了學(xué)科固有的特性外，更重要的是學(xué)生本身不具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣和方法。學(xué)習(xí)知識(shí)滿足于表面化，機(jī)械地背誦和套用公式、定理，對(duì)知識(shí)只知其然不知其所以然，對(duì)結(jié)果的追求也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于過程的探索，這不僅增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和能力的提高。

4、缺乏持之以恒的意志力

有志者立長(zhǎng)志，無志者常立志。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和提高是個(gè)持之以恒的過程，需要不斷進(jìn)行思維和推理能力等各方面的有機(jī)訓(xùn)練。堅(jiān)強(qiáng)的意志是學(xué)習(xí)成功的重要心理因素，對(duì)學(xué)生非智力因素有著極為顯著的影響。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問題的解決方法

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師理論知識(shí)水平

眾所周知，課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的雙向活動(dòng)過程。教師的教學(xué)活動(dòng)，都是針對(duì)學(xué)生的，教師通過教學(xué)活動(dòng)把已有的學(xué)識(shí)、能力傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。可見，教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力決定著課堂教學(xué)過程的成敗。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深入。農(nóng)村教師必須加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過自學(xué)、培訓(xùn)、交流、溝通等方式更新教育教學(xué)觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。在新課程理念的指導(dǎo)下要大膽改革教學(xué)方法，勇于探索新的教學(xué)方式。

2、積極營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍

成功的課堂教學(xué)師生互動(dòng)，應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間借助對(duì)問題的探究，互相追詰，智慧在撞擊中產(chǎn)生睿智的火花。這種活動(dòng)在教師居高臨下“滿堂灌”的課堂是難以出現(xiàn)的，只有在民主、平等、友愛的和諧氛圍中才能孵化繁衍出來。因此，師生關(guān)系如何，是師生互動(dòng)成效的另一個(gè)重要制約因素。

教師要積極與學(xué)生交往，建立起平等、合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主氣氛。在教學(xué)互動(dòng)中，尤其應(yīng)十分尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，切不可隨意挫傷，既要對(duì)自滿者有所抑制，又要對(duì)自卑者有所激勵(lì)；尤其應(yīng)善于調(diào)控自己的態(tài)度、情感和行為，教師有了親善、熱情、平和、幽默的態(tài)度和情緒，才會(huì)引起學(xué)生滿意、愉快、喜悅、崇敬的態(tài)度和情緒；尤其應(yīng)謹(jǐn)記韓愈在《師說》中關(guān)于“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的哲理，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，使自己的思想水平、理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力得到升華。所有這些，都是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，有利于學(xué)生主體積極性的調(diào)動(dòng)?？梢哉f，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是對(duì)新型師生關(guān)系的檢測(cè)和考驗(yàn)，更需要教師精心培育和珍惜。

3、設(shè)計(jì)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容。

在生動(dòng)、多樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗(yàn)豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，往往會(huì)產(chǎn)生“觸類旁通”之感，或“觸一發(fā)動(dòng)全身”的現(xiàn)象，感性上也容易產(chǎn)生溝通。所以課堂上除了老師準(zhǔn)備豐富的材料、設(shè)計(jì)豐富的環(huán)境外，還要引導(dǎo)學(xué)生收集各種信息資料，帶到課堂上來，使課堂上的每個(gè)人都作為信息源，讓學(xué)生在充斥信息的環(huán)境中接受多方刺激、發(fā)生互動(dòng)。

總之，師生互動(dòng)的重要宗旨是讓教師和學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中。而只有師生充分動(dòng)起來，才會(huì)讓學(xué)生在一節(jié)課中獲得最大的收效，同時(shí)老師也是真正的受益者，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又從學(xué)生身上學(xué)到了好的做法。我們應(yīng)堅(jiān)持以師生互動(dòng)為重點(diǎn)課題加以研究，付諸實(shí)踐。這樣才會(huì)培養(yǎng)出主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)提高教師的文化素質(zhì)和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的個(gè)性化。