初中英語口語教學的一些思考

【關鍵詞】英語口語教學 口語訓練 口語測試 創設語境 口語交際

語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是學生學英語要過的第一關。語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能要通過老師精心設計活動培養而實現。

一、注重方法的多樣性

在英語課堂教學中，教師在傳授知識的同時還必須注意培養學生對英語的興趣，充分調動學生的主觀能動性。要培養學生說英語的能力，教師就必須先培養學生的興趣，使他們自覺地、積極地、主動參加英語活動。

在口語訓練中，教師除了要耐心啟發，具體引導之外，還要充分利用簡筆畫、圖片、幻燈片等教具，采用情景對話、角色表演、小組討論、打電話、做游戲、講故事等有趣的方法來吸引學生，強化口語訓練。口語訓練要有一定的趣味性，為每個學生提供一種“暢所欲言”、“言之有物”的機會。

二、堅持英語口語測試

在平常的教學和考試中要堅持進行口語測試。口語測試是保障口語訓練的一個有效措施。它能使教師、學生都能對英語口語引起足夠的重視，還能讓學生及時了解自己的口語訓練成就。在進行口語測試時我們可以采用這樣多種形式：

1、直接口試形式（人人對話）

直接考試通常采用朗讀（reading aloud），限制性情景反應（the restricted scene reacts），看圖說話（see the picture and speak），小組討論（group discussion），對話（dialogue），簡短說話（short talk），面試（oral interview test），復述（retell）等。

2、間接口試形式

間接口試指以筆試的形式進行口試，通常采用筆頭測試學生的音素、語調、重音等語音知識和常用交際用語等。

3、半直接形式（人機對話）

考生按錄音帶的提示進行錄音，考試的方法與直接形式相近似，但無法采用“討論”或“辯論”、“面試”等直接進行考試的方法。

三、為學生創設好語境

語境，就是言語環境。英語語境對話語意義理解的影響是決定性的，而且是多方面的，一個良好的課堂環境將激發學生學習英語口語的積極性和主動性，會讓學生肯講、想講、多講、爭著講英語，體現“動中學，用中學，樂中學”的教學格局。

1、利用視聽材料培養學生聽說的能力

通過多媒體的運用，我們能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。

2、語言描繪情境

教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色。

A、配樂描述。上課開始，播放歌曲，教師隨著配樂，通過英語描述，引發口語交際的欲望。學生通過音樂欣賞，結合生活實際，大膽展開想像。再通過小組討論、交流，把自己想到的用英語表達出來。教師在學生說的時候及時糾正語法錯誤，規范其句式。在老師的鼓勵、啟發下，學生興趣盎然，積極發言，使交際活動達到了應有的效果。

B、講述故事。教師可抓住學生特別喜歡聽故事的特點，每堂課前形象地講述一個故事，打動學生的心弦，然后導入新課，喚起學生躍躍欲試的說英語情趣。學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。利用每堂英語課前5分鐘開展“值日報告”，讓學生談談自己看到的、聽到的新鮮事。如“某某同學過生日”，“準備期中考試”，“一件傷心事”……學生面對的是真實的問題，真實的情境，自然就能敞開心扉。

C、表演創設情境。對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的英美文學作品，在熟讀課文的基礎上，讓學生充當其中的角色，二人一組表演。通過表演不但復現課文內容，更重要的是組織演出的過程，也是學生進行交際、合作的過程。

總之，教師要多角度創設口語表達情境，開展多種活動引導學生主動參與動口、動手、動腦，綜合發展多方面能力。充分利用教學資源，采用聽、說、做、唱、演、畫、玩等活動方式，鼓勵學生積極參與感知、理解知識形成發展的全過程，培養語感和初步運用所學知識進行語言交流的能力。

重視口語交際為教師課堂教學開辟了一條新路，提高了教師自身的綜合素質，使教師的專業水平和教學能力有了進一步的提升。為學生能夠更好的學習英語提供了先決條件，并且全面提高了教育教學質量，為課堂教學這一實施素質教育主渠道中尋找一條切實可行之路。