物理課堂教學之淺見

【摘 要】本文認為物理課堂教學的效果直接影響教學質量，通過分析物理課堂教學的基本結構和影響其效果的主要因素，來揭示物理課堂教學構成要素間的聯系及其內在的規律，從而有助于初中物理教師了解、掌握、運用這一規律，更好地提高初中物理課堂教學水平。增強物理課堂教學效果。

一、初中物理教學過程的基本結構

初中物理課堂教學是現在我國初中物理教學的基本組織形式，初中學生知識的掌握、能力的培養以致于人生觀、世界觀的形成主要是在課堂上，一點一滴，由淺入深逐步各界起來的，初中的物理課堂教學對學生的成長起著非常重要的作用。

二、影響初中物理課堂教學效果的因素

由于物理課堂教學教師和學生的雙邊運動過程，這一過程離不開教師和學生任何一方，所以影響初中物理課堂教學效果的因素主要是教師、學生以及二者共同孕育的課堂氣氛。

第一、物理教師上是物理課堂教學的組織者、引導者，處于主導地位。物理課堂教學主要解決的問題是怎樣在有限的時間內把人類再積累的物理方面的知識、經驗轉化為學生個體的知識、經驗。而學生是發展中的不成熟的，可塑性強的人，教師是經過系統專業知識教育和訓練的，所以相對學生來說，教師是引導者，尤其是初中階段 的學生的成長往往取決于教師的引導。在初中物理課堂教學中，教師目的、任務的確定，教學內容的安排，教學方法的選擇，教學進度都是由物理教師控制和設計的，而這些能否在課堂教學過程達到最優化，取決于教師的素養。教師素養包括職業道德素養、業務素養和教育思想素養三個方面。職業道德素養表現在教師對待教育事業、對待學生、對待自己，對待教師集體的態度上，要求教師熱愛教育事業、熱愛學生、關心和尊重學生，做到以身作則，為人師表、嚴于律己，刻苦鉆研。勇于進取，關心集體。業務素質包括知識素養和能力素養，要求教師有比較精深的專業知識，廣博的文化知識，扎實的教育學知識，細致的觀察力，敏銳的思維力，組織教學的能力，語言表達能力，教育機智和自控能力；教育思想素養要求者表正確的教育價值觀，正確的學生觀，現代的教學觀和科學的質量觀。物理教師的這三個方面素養，直接影響其課堂教學效果。

第二、學生是受教育的對象，處于客體地位，但作為學習主體，又具有鮮明的主體性。初中物理課堂教學的目的是把外在的知識技能轉化為學生內在的認知結構和水平，這一深化過程，受教師的主導作用和各種物理教學條件的影響，但學生自身應該是直接內在的因素，從一定程度上說，它是制約課堂教學效果的關鍵因素，學生自身因素主要包括學習興趣，學習動機和學習方法等方面，學生學習興趣是學生情感、態度在學習活動上的選擇和傾向。一個學習興趣深厚的學生，在學習過程中能貫注全部熱情，取得事半功倍的學習效果，而沒有學習興趣和一味強制的學習，會扼殺學生的好學習精神，不利于積極效果的產生，所以，本人認為在初中物理課堂教學中一定要注重培養、激發學生的學習興趣。

第三、課堂氣氛是教師、學生在課堂教學中情緒、情感發現，是師生共同創造的學習氛圍，良好的課堂氣氛為教學提供愉快和諧、民主的教學環境，在這種氣氛中，師生雙方配合默契，有問有答，教師情緒飽滿，以情激學，講課行不行以，學生學習興趣濃厚，積極性高，思維活躍，發言大膽、踴躍。良好課堂氣氛建立關鍵在于良好師生關系的建立，師生關系主要有三種類型：放任型、專制型、民主型。放任型，師生關系松散，教師對學生不管不問，沒有責任感、事業心，反映在課堂上物理教學組織混亂，學生不專心聽課，學生學不到應有的知識，更談不上能夠提高。專制型，師生關系緊張，不敢發方，思維受抑制。民主型，師生關系和諧，教師既愛護尊重、關心學生，又嚴格要求學生，教師威信高，有高尚的人格，精深的學識，較高的教學能力。學生信任、愛戴、親近教師，反映在課堂上，教師和學生處于積極狀態，教師講課富有啟發性，面向全體學生，學生心情愉快，活躍，積極性高，主動性強，師生相互配合，相互促進，因此，建立民主、平等、合作的師生關系有助于良好課堂氣氛的建立，有助于初中物理課堂教學效果的提高。