踏雪尋梅音樂(lè)教案

【教學(xué)年級(jí)】初二年級(jí)

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)理念】秉承新課標(biāo)的要求，遵循對(duì)音樂(lè)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)與理解，尊重教材編寫的思路，以審美教育為核心，以學(xué)生興趣愛好為動(dòng)力，將歌唱教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，既要普及，又要注意學(xué)生個(gè)性發(fā)展，重視參與實(shí)踐，鼓勵(lì)探究與創(chuàng)造，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，尊重多元文化。

【教材分析】《踏雪尋梅》是一首帶變化再現(xiàn)的單二部曲式的藝術(shù)歌曲，這首人人都可朗朗上口的歌曲誕生于上世紀(jì)30年代，無(wú)論從詞到曲都散發(fā)著雅致的馨香氣息。但由于距離現(xiàn)代學(xué)生生活的年代比較久遠(yuǎn)，學(xué)生們很難體會(huì)當(dāng)時(shí)這首歌曲給人們帶來(lái)的愉悅的感受，就象流行歌曲一樣，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的代表曲目，每首代表曲目帶給不同時(shí)代的人的感受也截然不同。所以在課堂上，教師除了憑借歌曲本身的藝術(shù)魅力之外，更多的要靠自己縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)步驟，知識(shí)性與趣味性想結(jié)合的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)“古典課堂也生動(dòng)”的目標(biāo)。這首《踏雪尋梅》，雖然短小、精悍，但是卻不乏段落的對(duì)比，情緒的變化，情境的描述，讓人驚嘆作曲家能在這么簡(jiǎn)短的篇幅里將音樂(lè)作的如此精致，那么如果能夠通過(guò)教師絲絲入扣的滲透，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這首短小歌曲中所蘊(yùn)涵的音樂(lè)價(jià)值并從中得到美的享受，讓這首歌曲也能象一首流行歌曲一樣深入學(xué)生的心中，那么這才是對(duì)教材、對(duì)歌曲、對(duì)課堂最大的尊重。

【教學(xué)目標(biāo)】1、以積極的態(tài)度體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的雅致、溫馨的意境以及冬季給人們帶來(lái)的歡樂(lè)，以樂(lè)觀的精神對(duì)待自然、對(duì)待生活；

2、能夠有表情的背唱《踏雪尋梅》，了解二聲部和聲的演唱，即興為歌曲編創(chuàng)伴奏；

3、能夠辨認(rèn)作曲家黃自的肖像，并能對(duì)黃自的創(chuàng)作成就列舉一二。

【教學(xué)重點(diǎn)】 1、體會(huì)歌曲的雅致意境，感受冬韻、雪意、紅梅這樣一幅美麗的畫面給人們帶來(lái)的精神層次的享受與歡樂(lè)；

2、演唱時(shí)，針對(duì)作者的寫作意圖而運(yùn)用不同的歌唱方式，深入體會(huì)歌曲。

【教學(xué)難點(diǎn)】1、如何用富于彈性的聲音來(lái)演唱歌曲中短促、活潑的跳音；

2、如何讓學(xué)生在演唱時(shí)正確掌握歌曲的速度、弱起及休止節(jié)奏，如何學(xué)會(huì)二聲部簡(jiǎn)單的對(duì)位以及“騎”字與“驢”字之間四度大跳的準(zhǔn)確性；如何唱好“好花”的“好”字這個(gè)琶音。

3、如何拉近藝術(shù)歌曲與學(xué)生之間的距離，讓古典課堂也生動(dòng)。

【教學(xué)用具】多媒體課件、鋼琴、三角鐵

【教學(xué)流程】略

“梅”文化導(dǎo)入→紅樓夢(mèng)片段引入情景創(chuàng)設(shè)→初聽歌曲，想象畫面→畫面動(dòng)畫展示→隨音樂(lè)朗誦歌詞，解決詞中歧義→介紹詞曲作者→為歌曲分段，學(xué)唱歌曲→根據(jù)想象，模擬音樂(lè)場(chǎng)景→講解歌曲寓意，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取→師生共同演唱歌曲，結(jié)束課程。

【教學(xué)過(guò)程】一、“梅”文化導(dǎo)入

1、輕聲播放歌曲《梅花引》，屏幕上滾動(dòng)著這首歌曲的歌詞以及梅花的畫面，在輕柔、優(yōu)美的音樂(lè)聲中提問(wèn)：自古以來(lái)，中國(guó)人都對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗哐牛瑘?jiān)強(qiáng)，是歲寒三友之一，花中四君子之首。同學(xué)們見過(guò)梅花嗎？你能形容一下你心目中的梅花嗎？你能說(shuō)出關(guān)于梅花的詩(shī)句或者歌曲嗎？

2、學(xué)生們回答之后，教師小結(jié)一下：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，花朵大多盛開在春夏，而梅花則與眾不同，它不畏嚴(yán)寒，與冬天為伴，在雪中怒放，其鐵骨冰心的崇高品質(zhì)和堅(jiān)貞氣節(jié)已經(jīng)成為中華民族的精神象征。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首人、梅花、雪花相映成趣的歌曲《踏雪尋梅》。

二、教學(xué)主題

1、踏雪尋梅的場(chǎng)景在電視劇《紅樓夢(mèng)》中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)（播放此片段），白雪、紅梅相映成趣，一下子就將人引入了這樣美侖美煥的情景之中，此時(shí)播放《踏雪尋梅》的音樂(lè)，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊閉上眼睛想象一下，根據(jù)歌詞，你在腦海中勾勒出怎樣的畫面呢？同學(xué)們回答完之后，教師小結(jié)（可以將同學(xué)們描述的也小結(jié)進(jìn)去）：

嚴(yán)寒的初冬清晨，一望無(wú)際的皚皚白雪，兩三個(gè)頑皮的少年或走、或跑、或坐在驢背上，經(jīng)過(guò)白雪覆蓋的小橋，去爭(zhēng)相尋找、欣賞吐艷的臘梅。人人口邊彌漫著哈氣，不停的搓著冰冷的雙手，隨著一個(gè)小童發(fā)現(xiàn)梅花的喜悅的驚叫聲，其他人都紛紛涌來(lái)，怒放的紅梅映紅了他們青春、喜悅的臉龐，小驢兒脖上的鈴鐺也歡快的發(fā)出清脆的叮當(dāng)聲，在他們身后留下了一串串的腳印…‥（這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，整個(gè)課堂隨之生動(dòng)起來(lái)，這首歌曲也隨之生動(dòng)起來(lái)）。

2、播放《踏雪尋梅》的動(dòng)畫版視頻，再次傾聽加深學(xué)生的印象，隨后問(wèn)：這段視頻和你想象中的畫面相符嗎？如果還有什么欠缺的地方，相信同學(xué)們以后可以把這段視頻制作的更加出色！

3、播放《踏雪尋梅》的樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們伴隨音樂(lè)畫面有感情的朗讀歌詞：

雪霽天晴朗 臘梅處處香，騎驢灞橋過(guò) 鈴兒響叮當(dāng)

響叮當(dāng) 響叮當(dāng)，響叮當(dāng) 響叮當(dāng)，

好花采得瓶供養(yǎng)，伴我書聲琴韻，共度好時(shí)光

詞語(yǔ)解釋 雪霽：雪后放晴。 霽（ji）

灞橋：古長(zhǎng)安郊外的一座小橋。

說(shuō)到“踏雪尋梅”這個(gè)詞的來(lái)歷還有一段典故呢！（教師簡(jiǎn)潔且繪聲繪色的講述，這首歌詞源于一個(gè)典故，這“主人翁”就是唐朝有名的詩(shī)人——孟浩然。

唐開元年間，在襄陽(yáng)鹿門山到大王洲的漢水沙灘上，詩(shī)人孟浩然總是在沙灘上走來(lái)走去。人們好奇地問(wèn)他是否在尋找什么東西時(shí)，孟浩然抬頭答道：“我在尋梅”。鄉(xiāng)親們?cè)倏此谘┑厣喜瘸龅哪_印，真像是一朵朵“梅花”散落在大王洲上。因此有人送了孟浩然一首打油詩(shī)：“數(shù)九寒天雪花飄，大雪紛飛似鵝毛。浩然不辭風(fēng)霜苦，踏雪尋梅樂(lè)逍遙。”）

4、介紹歌曲的詞曲作者：略

5、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解，為歌曲劃分段落，并說(shuō)出各段落分別用何種情緒與力度演唱？

歌曲是帶變化再現(xiàn)的單二部曲式A+B

歌曲2/4拍節(jié)奏明朗，降E大調(diào)調(diào)式清晰，歌曲中的力度、音響的變化非常多

（1）A段：演唱時(shí)，同學(xué)們腦海中要先浮現(xiàn)一幅很靜謐的畫面，瑞雪初停無(wú)痕，天空湛藍(lán)清亮，視線越過(guò)白雪覆蓋的小橋，遠(yuǎn)處隱約看見紅梅點(diǎn)點(diǎn)，這時(shí)幾個(gè)上學(xué)的少年躍進(jìn)畫面，打破了平靜，畫面因?yàn)橛辛巳硕@得更加生機(jī)勃勃。有了這樣一幅畫面以后，同學(xué)們?cè)谘莩谝痪洹把╈V天晴朗，臘梅處處香”的時(shí)候，就應(yīng)該用一種講述的語(yǔ)氣去唱，同時(shí)，要帶著一種發(fā)現(xiàn)臘梅的驚喜又不忍打破這種安靜畫面的愉悅情緒。

“騎驢灞橋過(guò)，鈴兒響叮當(dāng)”這句因?yàn)橛辛巳宋锏某霈F(xiàn)所以是全曲很生動(dòng)的地方，演唱的時(shí)候要把這種生動(dòng)帶給別人也感染自己，那么就要求在力度方面作一些處理。

教師講述“mf”表示中強(qiáng)的意思，“p”表示弱的意思，請(qǐng)同學(xué)們按照教材上的標(biāo)記正確演唱這一句，需要注意的是“驢”字處于這句的最高音上，因而要唱的稍強(qiáng)，“騎”字與“驢”字有個(gè)四度音程的跳躍，因此不能唱成突強(qiáng)，因?yàn)檫@樣很容易掌握不好音準(zhǔn)，因此要唱成漸強(qiáng)，同時(shí)用嘆氣的方式貼著音準(zhǔn)去唱，這樣就不會(huì)造成想作力度變化而唱錯(cuò)了音準(zhǔn)的情況。（教師范唱）

（2）教師提問(wèn)：以上是A段，下面的B段部分與A段在情緒方面有什么區(qū)別呢？“響叮當(dāng)”幾個(gè)字的上面都有小的倒三角的標(biāo)記，作者是想表達(dá)什么呢？要求演唱者如何去演唱呢？請(qǐng)同學(xué)回答并描述在演唱這句時(shí)你所想象的畫面。