如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，最佳的教學(xué)效果、出人意料的教學(xué)創(chuàng)造等，均得益于師生共同創(chuàng)建的和諧的課堂教學(xué)氛圍。那么，如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

美國(guó)心理學(xué)家羅克斯認(rèn)為，“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安詳?shù)恼n堂氣氛。”因此建立一種和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是上好一堂課的基礎(chǔ)。

師生關(guān)系融洽，不但能活躍課堂氣氛，而且能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與教學(xué)。因此要保持師生關(guān)系的和諧，就要建立良好的師生關(guān)系。首先，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。特別是對(duì)那些學(xué)困生，更要尊重和信任他們，平等相處，誠(chéng)懇相待，以情動(dòng)人，用情感的鑰匙打開(kāi)學(xué)生的心扉。教師要營(yíng)造良好的心理環(huán)境，奠定良好的情感氛圍，以富有情感的高質(zhì)量的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的智能，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師不僅要尊重學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生尊重教師、體諒教師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極向上，支持教師的工作。教師只有愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重。俗話說(shuō)，“只有親其師，才能信其道。”多年的教學(xué)實(shí)踐證明，教師與學(xué)生心心相印，師生關(guān)系和諧，行動(dòng)堪為楷模，有淵博的知識(shí)，有感情奔放妙趣橫生的教學(xué)，教學(xué)效果就突出。

二、構(gòu)建教材與師生的和諧，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”的思想，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來(lái)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)所教學(xué)生的特點(diǎn)認(rèn)真地挖掘教材，把教材不再看作是特定的知識(shí)載體，而看成是師生共同探求新知識(shí)的過(guò)程。教師不僅應(yīng)依托教材，從事教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行“深度加工”，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取不同的呈現(xiàn)方式，如采用文本呈現(xiàn)、直觀演示、實(shí)驗(yàn)操作、觸摸感受、媒體展示等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如教師在教學(xué)過(guò)程中合理使用教學(xué)媒體，就可以把復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題直觀形象化，可使枯燥的幾何圖形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色地動(dòng)起來(lái)，這樣就大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性，加大了課堂的容量。如在講授“直線和圓的位置關(guān)系、圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，我把直線和圓的位置關(guān)系以及圓和圓的位置關(guān)系利用動(dòng)畫(huà)演示展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)“有哪幾種關(guān)系”。這種直觀形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

三、構(gòu)建和諧的教學(xué)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件

美好的情境可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)學(xué)生的巨大活力，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造條件。為此，教師要在教學(xué)中巧妙構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)“解三角形”一課時(shí)，新課開(kāi)始，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：給你一把米尺和一個(gè)量角器，如何測(cè)算出操場(chǎng)上旗桿的高度？同學(xué)們立刻被這個(gè)問(wèn)題吸引住了，開(kāi)始動(dòng)腦思考，探索切實(shí)可行的測(cè)量辦法。

四、構(gòu)建“教”與“學(xué)”活動(dòng)的和諧，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的核心

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，改變過(guò)去的數(shù)學(xué)教育，由精英式教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式向自主、合作、探究式轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。要達(dá)到以上目的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

（一）具備良好的素質(zhì)。實(shí)踐證明，素質(zhì)好的教師教學(xué)質(zhì)量高，就會(huì)受到學(xué)生尊重，就更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（二）教師要牢牢把握教育培養(yǎng)目標(biāo)，并把它貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，努力給學(xué)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如在教學(xué)“勾股定理”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生在探索勾股定理的過(guò)程中掌握直角三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，初步運(yùn)用勾股定理計(jì)算周長(zhǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷用面積探索勾股定理的過(guò)程，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想，體驗(yàn)從特殊到一般的邏輯推理過(guò)程。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：在探索勾股定理的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作交流的主體意識(shí)，使其感受到數(shù)學(xué)之美。通過(guò)介紹古今中外對(duì)勾股定理的研究，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。在這樣的目標(biāo)下，我設(shè)計(jì)了“激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課”“定理的探求與證明”“定理的應(yīng)用”“小結(jié)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了利用媒體演示定理的性質(zhì)、介紹命名方法、利用方程的思想求直角三角形的有關(guān)線段、適當(dāng)添加輔助線構(gòu)成直角三角形使用勾股定理等解題方法，來(lái)達(dá)到以上教學(xué)目的。

（三）教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”數(shù)學(xué)。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，保持教學(xué)過(guò)程的和諧。例如在講解等腰三角形“等邊對(duì)等角”“三線合一”的性質(zhì)時(shí)，我讓學(xué)生剪出等腰三角形，并進(jìn)一步利用軸對(duì)稱的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)。接下來(lái)，以上面的操作過(guò)程啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)做等腰三角形的對(duì)稱軸得到兩個(gè)全等三角形，從而利用三角形的全等證明等腰三角形的性質(zhì)。這種處理使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納、推理、證明的認(rèn)識(shí)全過(guò)程，使學(xué)生在探究活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新思維能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。