淺談如何培養學生的閱讀興趣

閱讀，是人類吸收知識的重要途徑，是進行各項學習的基礎。閱讀教學是學生，教師，教材編者，文本之間的多重對話，是思維碰撞和心靈交流的動態過程。同時，閱讀也是人類吸收知識的的重要途徑，是進行各項學習的基礎，閱讀能力的高低，也是衡量學生語文水平的重要標準。所以在語文教學中提高學生的閱讀能力顯得尤為重要，我在自身的閱讀實踐教學中，總結出可以從以下幾方面來提高學生的閱讀能力：激發學生閱讀興趣，注意方法的指導，積極創造條件，采取多種形式的讀書活動，重視課外閱讀，從而促進學生在德、智、體、美諸方面能夠健康、和諧、全面地發展。

在閱讀教學中如何培養學生的閱讀興趣呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、用形式多樣的導入，激發閱讀興趣

教師要根據不同的教學目的、教學內容及特點，選擇合適的導入方式也不盡相同，常見的導入方式有：多媒體教學設計導入。

1、多媒體教學設計導入

心理學家通過大量實驗證明，通過視、聽等多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。

2、以音樂導入

音樂輕松活躍，能愉悅學生的身心，激發學生的學習熱情。

3、演示實驗導入

用直觀的教具進行實驗在語文課中是很少的，所以這種導入能使學生迅速地集中注意力，還會留下深刻的印象，。”

二、引讀質疑，誘發學生的閱讀興趣

“讀”是學生自主地與文本進行情感交流最直接的方式。所以，教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。讓學生在整體感知、理解課文的基礎上，質疑引思，誘發學生的閱讀興趣。通過朗讀——質疑——朗讀——釋疑的方式引導學生閱讀，誘發了學生的閱讀興趣，使學生勤于閱讀，樂于閱讀。

三、讀中感悟，鞏固學生的閱讀興趣

前面已經談到閱讀的過程實質上是學生與文本進行有效對話的過程。換句話說，閱讀中有效對話是教師、學生、教材編者與文本之間產生的一種以語言學習為本體，以文本言語為中介，在認知、情感、精神領域的多項交流與互動。在閱讀教學過程中，教師應放手讓學生讀，讓學生在讀中感悟。

四、情景表演，提高學生的閱讀興趣

在閱讀教學中，讓學生表演，是促進其對課文進行全身心感受的有效手段。在理解課文內容的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質。，在閱讀教學中，教師應善于挖掘教材的趣味性，讓學生演一演。

五、教給學生閱讀的方法

教給學生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠比教給其某一正確答案更有價值，而滿足于對教材墨守成規的分析講解，甚至直截了當告知學生結論，只是“授之以魚”，“魚”能充一時之饑，而“漁”能飽食終生。我認為在閱讀時可以采用以下方法：

六、引導學生做到邊都邊思考

不動筆墨不讀書。學生在閱讀時準備一支鉛筆，養成邊讀邊思考，邊圈點勾畫的習慣。在有疑問的地方作記號，并能找機會解答；要學會把文中的優美詞句段篇進行積累，并要勤背誦。不過這種做法，只限于在自己的書籍上，如果是借來的讀物就不能在書上勾畫了，就要寫在自己的閱讀本上。 同時學要有所思，如果是機械地讀書，就等于是瞎子點燈——白費蠟，只有邊讀邊思考，才能學有所得，學有所獲。

七、學以致用，在運用中鞏固所學知識

對學過的知識如不及時加以復習鞏固，就很容易忘記，所以，每上完一節閱讀課，我都會要求學生及時鞏固。如學習了寫人的文章，及時引導學生運用觀察方法和描寫技巧對熟悉的人進行具有個性特征的描繪。再如學習了寫景的文章，我們把學生帶出去，要求抓住特點，有條理、有重點的觀察景物，在描寫時通過語言文字表達出內心的感受。又如課外閱讀，這是對課內學習的延伸，在實踐中，引導學生把課內所學的方法運用到課外學習之中，培養學生良好的讀書習慣。

八、開展形式多樣的閱讀活動，提高學生的創新思維能力

1、開辟美文園地

由課代表負責在教室的一角開辟一個美文園地，美文是由學生推薦，課代表從中精選出有一定文學品位和人文思想的文章，讓學生以手抄本的形式展示在美文園地，學生利用課余時間閱讀。定期舉行討論，大家各抒己見，彼此啟發，共同進步。

2、展覽讀書筆記

在閱讀中也要鼓勵學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。不僅要多做圈注、批點，更要多做整理、歸納、摘抄、心得等讀書筆記。鼓勵學生開展讀書交流會，能針對讀過的文章或內容進行交流、討論。閱讀討論之后，寫出討論總結材料，還要定期展覽自己的讀書成果，選出優秀作品予以獎勵，旨在激起大家的競爭意識，激發閱讀興趣。

3、舉辦朗誦、演講比賽

教師要在每學期有計劃地開展一些讀書活動，如：美文誦讀、詩歌朗誦、演講比賽等。通過舉行活動，在班里掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。