如何激發農村初中學生學習數學的興趣

數學科是初中階段的一個重要學科，是中考的一個大分科目，同時數學又是一個基礎學科，數學科學不好，將直接影響到物理、化學等科目的學習。目前農村初中學生數學成績參差不齊，很多學生對數學毫無興趣，制約著學生的發展。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，培養學習數學興趣對于學生來說是多么的重要，濃厚的學習興趣，能調動學生學習數學的積極性，使人的大腦處于高度興奮狀態，達到學習的最佳心態。因此，如何激發農村中學生學習數學的興趣至關重要。在此，我談一談自己對如何激發農村初生學習數學興趣的一些看法。

一、樹立目標，端正學習態度

興趣是人們從事各項事業的內驅力。是學生端正學習態度的靈丹妙藥，它直接影響著學生的學習成績。當前農村初中生由于受到“普九”的影響，部分學生在小學時數學基礎差，到初中后加深了厭學情緒。加之當前，大學畢業生就業困難，而現實社會中知識分子的勞動沒有得到應有的報酬，這些現象直接影響著農村中學生的人生觀。如近年來，我鄉每年均有70%以上的學生家長外出打工，使農村人的生活有了很大變化，農村初中生享受到了蘊藏在其中的經濟利益，在他們心里產生“讀書無用論”的不正常心狀，使他們幼稚地想及早結束學業，外出打工掙錢，而枯燥乏味的數學使他們產生了厭倦情緒。因此，要激發學生學習的興趣必須樹立他們良好的人生目標，要讓他們明白學習數學的根本目的在于通過數學的學習，形成一種數學思想，提高邏輯思維能力，增強他們將來解決實際問題的能力，使他們在今后的工作中更加靈活和主動，得心應手，創造出更多的財富。讓他們走出“讀書無用論”的陰影，重新回到課堂上來。

二、用豐富的文化素養和廣泛的興趣愛好，感染學生“愛”數學

初中階段的學生正是處在長知識的年齡階段，也是智力發展的重要時期，他們在這個時期具有強烈的好奇心和廣泛的求知欲，而學生的這種好奇心和求知欲也正是學生獲得知識，發展能力與智力的原動力，他們總希望教師回答的問題往往會超過教科書的范圍。因此，作為一名初中數學教師，不僅需要扎實的數學基礎知識，熟練的基本技能，而且還要有豐富的文化修養，只有這樣才能“厚積而薄發。為此，初中數學教師要努力提高自身的文化素養，除了了解本學科的發展動向，不斷汲取數學學科的新知識、新成果來充實自己的知識儲備，不斷更新自己的知識結構。還必須掌握所教學科以外的學科知識，不斷開拓自己的知識面，盡可能豐富自己的知識結構，并不斷擴展自己的興趣。同時還要廣泛瀏覽科技文化書刊，關心時事政治，從而使自己的思路始終接觸時代的前沿，這樣就能使所教的數學內容更加豐富，更具有說服力和啟發性。試想一個才氣橫溢的教師哪個學生不喜歡？誰人不生佩服之情呢？這樣的老師對學生就會有一種特殊的吸引力，也就最容易得到學生的尊敬和愛戴，在教學中就得心應手，從而對于提高數學教育教學質量，促進新型的師生關系，擴大學生的知識領域，調動學生努力學習數學的積極性，激發學生攀登科學高峰。

三、趣味化導入引起興趣

導入的目的是激發學生的學習積極性和求知欲，即在教師的引導下，在很短的時間內，使所有的學生集中思想和精力，投入到對新知識的學習中去。使學生對即將要學的數學內容產生一種強烈的求知欲望，對新知識產生濃厚的興趣。

四、創設情境激發興趣

德國教育家第斯多德曾指出“教學地藝術，不在于教授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。初中數學課堂中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發學生學習興趣的最好手段。精心設計的教學情境，將學生置于樂觀情感中，激發學生學習數學的熱情和求知欲望。

五、由學生的動手操作，激發、調動學習數學的興趣

馬芯蘭老師曾說過：“兒童的智慧在他的指尖上”。新課程要培養學生創造精神、創造能力，以“探索嘗試”為核心，讓學生在“做中學”，在“練中悟”。 如在“三角形三條邊的關系”的教學中，教師先提出這樣一個問題：任意三根木棒能否組成三角形？然后讓學生帶著這個問題，自己動手將原來準備好的三根木棒放到桌面上擺（木棒長短由學生隨意定），經學生一擺放，問題出來了，有幾位學生無論怎樣擺放這三根木棒，總不能組成三角形，每個學生的臉上都露出驚奇的神色，腦子里掛著問號。這時，教師因勢利導，和他們一起擺木棒，找一找三根木棒之間在什么情況下能組成三角形，什么情況下不能組成三角形。這樣，每位學生都參與演示，親自動手，共同得出結論。那么對三角形三條邊的關系就不需要教師多費唇舌了。這種教學，通過學生自主研討、自主分析，使學生體驗到了獲取知識的過程，體會到動手操作的快樂，成功的喜悅激勵他們奮發向上，提高他們學習數學的興趣和增強信心，讓他們從內心上喜歡上數學而樂于數學。

六、捕捉閃光點，激發學習興趣

俗話所說“尺有所短，寸有所長。”教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那么差生就有可能向好方面轉化。當前的農村初中生絕大多數都是留守兒童，大部分學生的思想上、都表現較差，他們往往就會產生自暴自棄的心理，從而破罐子破摔。在這種情況下教師要經常與這些學生談心，了解他們的品性，多鼓勵，少批評，善于把握契機，捕捉這些差生的閃光點。同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，對學習產生興趣。對于優秀生來說。他們都比較自滿，自信心較強，這同時也就制約了他們的多向發展。為了讓這些學生戒驕戒躁、穩步向前，教師要充分調動他們的積極性，擴展他們的視野，讓他們個性得到張楊，特長得到展示，穩步邁向更輝煌的明天。

總之，興趣是學好數學的源泉和動力。教師只要不斷嘗試，大膽探索，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。