淺談如何提高小學語文教學效率

作為一名小學語文教師，我覺得要教育好孩子們，一定要潛心研究課堂教學藝術，努力提高課堂教學的有效性。這樣才能使教師在教學過程中發揮其主導作用，履行好作為“人類靈魂的工程師”職責。面對社會發展的需要，語文教學必須在課程目標和內容，教學觀念和學習方式，評價目的和方法等方面進行系統的改革。教學有法，教無定法，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環境中靈活運用。新課標提出學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教學結構是表現教學內容、顯示教學目的的重要手段，教師應根據教學內容和目標組織教學環節，設計教學結構時，必須明確一個目的，體現一個觀點，堅持一個原則。在小學語文教學中，課程設置要符合孩子的特點，讓他們在提高聽說讀寫能力的同時，學到課本外的做人知識。要做好這些，我覺得教師應做到以下幾點：

一、知識要淵博

語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，學生人生路程的引路人，這就要求語文教師要博覽群書，不斷地豐富充實自己，使學生感受到我們無所不知，在學生心目中樹立崇高和神圣的形象。教師要深入探究教材，濃縮課文內容，通過活生生的語言，達到使學生用發展思維學習語文的教學目的。內容比較淺顯中心較明確的課文，教師可充分利用幻燈片錄音等教學手段來調動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎上，教師要及時把握學生的學習反饋信息。在學生理解課文之后，用省下的時間指導學生練習，培養學生的理解和表達能力。傳統平鋪直敘的教學很難給學生留下深刻的印象。教師應盡量用生動有趣的課堂語言，使教學內容和過程變得生動有趣起來，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據教學進程和學生情緒反應，隨機應變地穿插一些生動幽默的話語，這樣可以調節教學節奏，輕松課堂氣氛，也有利于集中學生注意力和加強對知識的理解。運用語言來渲染教學氛圍，讓學生有身臨其境的感覺，這樣更有利于學生對新知識的接受。而且教師在教學過程中應多表揚，少批評，激勵孩子們學習的興趣。

二、課堂要具有豐富的情感

教育是培育生命的事業，孩子們課堂度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，與我們教師的教學方式息息相關。一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅。教師的激情來自自身對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求。

三、創設教學情境

情境教學，對于小學生而言，不但能夠激發興趣，而且能夠幫助學生更好地理解課文，如果把握好了這一環節，教學效果將會很好。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣，興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容形成展現，同時還能很快地進行理解。文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現情境，可以把課文具體化，形象化，有一圖展千言的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易于接受理解課文內容，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指導和啟發，同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。

四、注重課堂提問的藝術

提問是教師幫助學生理解課文內容，建構知識的方法。從某種意義上說，提問是課堂教學的靈魂。此外，教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，師生在教學中存在著大量的知識信息和情感意向的交流，這種交流又是在融洽的師生關系下，和諧的教學氣氛中進行的。實現師生互動，雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是課堂提問。在上課的起始階段，提問能把學生引入問題情境，激發其探索的欲望。在課堂教學中，提問會使學生注意力處于高度集中的狀態，同時誘發進一步探索的動機，或獨立思考，或相互討論，使課堂教學秩序靜中有動動中有靜，但都朝著一個共同的目標駛進，良好的教學提問既是一種鎮靜劑，又是一股凝聚力，它能夠保證教學活動的順利進展。從整篇課文謀劃，設計出一組有計劃、有步驟的系統化的提問。課堂提問的問題適中，如果太容易，學生不需要動什么腦筋就會覺得沒意思；如果太難，學生會感到摸不著邊際，失去信心。提問要緊扣課文，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想就能說出一二。學生有好勝心理，是愿意思考問題的，關鍵在于都是要善于調動學生思維的積極性，要吃透教材，要了解學生。

五、課內巧練藝術

在當前小學語文課堂教學過程中，教師普遍重視閱讀感悟。然而，語言訓練在課堂教學中的地位卻不斷下降。語言教學的弱化、語言訓練的缺乏是一個不容忽視的普遍存在的問題。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在課堂教學中，最主要的語文實踐無疑就是在教學過程中的語言文字的訓練。課堂練習的設計，要以語言訓練為導向，注重層次性和開放性。課堂練習實施中，要注重學生語言實踐的過程和體驗。

六、要能與學生融為一體

實踐證明，師生關系越融洽，教學效果就越好。根據小學生的特點，我們應該思考哪種教學方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位學生的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺，讓學生充當主角，教學中，鼓勵學生上臺，識字，帶領學生一起學習，不但課堂氣氛活躍，同時學生也會感受到有成功感，學習也就有了信心。

總之，在語文教學過程中，不同的教學藝術形式對于提高學生的學習興趣和學習質量均有十分顯著的效果，更能促進教學內容的實施，充分發揮“以人為本”的新理念。進一步顯現了學生的主體地位。我真誠地希望每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光，讓學生在輕松融洽的氣氛中學會更多的知識。