一個高三語文老師的總結(jié)

“學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰：教學相長也。”（《學記》）總結(jié)是為了更好地進步，所以做以下總結(jié)：

一、從自身做起

1、“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。“廣泛聽課，瘋狂做題”。這是王慶燦校長說的一句話。直觀、形象，也很實用。首先，我利用暑假較為系統(tǒng)地聽了高三的課。王建老師的大容量、高效率、不重復，安志杰老師的信手拈來、娓娓而談卻要言不繁，都給了我深的印象。其次，我也聽了非畢業(yè)年級的課，程雪立老師的大象無形，孫素蓉老師的敬業(yè)垂范，秦振老師的嚴謹嚴格，都使我受益匪淺。另外，我會把每一屆高三的大一輪教輔拿來研究、做題，關注高三的每一次鄭州市質(zhì)量預測，還有他們所訂閱的一些模擬卷和沖刺卷。我覺得正是這些讓我迅速地走進了高考，了解了它的模式和多方面的突破口。

2、“既要埋頭拉車，又要抬頭看路”。研究高考。過去的這三年剛好是高考天天要說“改革”，試卷“據(jù)說”要全國一張卷但高考也還是采用全國1卷，所以，研究全國其它卷和全國1卷的區(qū)別顯得尤為必要。這中間我是經(jīng)歷了一大段煎熬的，但收獲的是對全國不同高考試卷模式的詳細了解。

3、經(jīng)常命題。命題一方面能使我把對高考卷的琢磨外化出來，同時自己命題對自己的教和學生的學最具有檢測效果，再者還能通過閱卷時同頭課老師們的反饋及時調(diào)整自己的備課，矯正自己教學的偏差和彌補知識點的缺漏。

二、從高一抓起

1、抓興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。從高一開始，精心的備課，充分利用多媒體，把知識和趣味盡可能地融合，使課堂有聲有色；組織談名著、看視頻、說成語、讀報紙、賞析詩歌等豐富多彩的課前活動，久而久之，“語文就是背背抄抄寫寫”觀念在學生心中就得到了淡化。

2、抓習慣。讓學生習慣于語文早讀讀語文、習慣于語文課上只干與語文有關的事；習慣于每天翻翻語文書或與語文相關的書、習慣于每天寫點語文作業(yè)；習慣于往語文卷子上不厭其煩地寫字、習慣于當堂完成作文；最終習慣于語文是和其它五科一樣重要的學科。

3、抓積累。“時教必有正業(yè)，退息必有居學”。都知道語文既不是會特別差的學科，也不是能立竿見影的學科。都曉得要靠平時的積累，但怎么積累、積累點什么呢？學生往往缺少一個抓手。我觀察葉春杰老師收的作業(yè)，受到了啟發(fā)，從而實行了“三個一”作業(yè)模式：比如在高一上學期，每天一個成語、一句論語、一首詩。每個學期視所學內(nèi)容做以調(diào)整。這個作業(yè)模式還曾在學區(qū)里進行交流，獲得了廣泛的肯定。

三、從中等生突破

語文學科的性質(zhì)和考試模式使很大一部分學生集中在了“瓶頸”部分，也就是二本這一條線上，過于差的只是很個別的，除非他作文寫不完或不寫作文。所以，如何讓盡可能多的學生沖破這個“瓶頸”，達到一本線，我認為這是很值得花心思去做的。

1、抓其閃光點，找到情感點。“我今天看咱班和八班比賽，汪朝輝同學在籃球場上真是名符其實的奧特曼（因為這個同學的綽號就叫奧特曼），于萬軍叢中能取上將首級！我希望在語文考場上也能看到你的瀟灑風采！”看到梁晨在擦講桌和投影儀，我會由衷的夸獎一句：“梁晨真是個好孩子！”“嗨，老師，這都是小事！”“能把一件小事堅持做得這么習慣，可不容易！”“嘿嘿！”

2、恩威并用，決不放棄。在卷子的背面偶然發(fā)現(xiàn)李碩豪同學寫的一首打油詩，我馬上在課堂上就其兩句大張旗鼓地表揚，把他從不好意思表揚到洋洋得意。但他曠課了或連續(xù)不交作業(yè)，我也會讓他站會兒，甚至去操場跑幾圈的。

四、從高三突破

1、突破高三知識結(jié)構(gòu)關。我覺得高三有一個大的知識結(jié)構(gòu)——所有高考卷的知識點；還有一個小的知識結(jié)構(gòu)——河南考卷的知識結(jié)構(gòu)。在一輪復習時，我會在重點班全面推進大的知識結(jié)構(gòu)，一輪過后就全部圍繞必考的知識結(jié)構(gòu)了。而在普通班，只推與河南高考有關的項目，甚至在一輪過后，連選做題也重點推傳記了（考試卷上大閱讀是小說和傳記任選）。現(xiàn)在反思一下，在重點班轉(zhuǎn)得有點慢了，一測就暴露出了這個問題。劉偉英老師曾笑著對我說：“還有一星期就一測了，你還在復習新聞材料類，你這等于說浪費了學生一周的時間呀！”因為新聞材料類就屬于那個大的知識結(jié)構(gòu)體系，河南卷是不考的。

2、突破考試關。周考、月考、市三次質(zhì)量預測、省里的適應性考試，高三大大小小的考試有二十多次，且不說命題、監(jiān)考，光是改卷都足以讓人抓狂。有一次改完卷子已是夜里九點多了，雨啪啪地下著，空蕩蕩的操場上，只有我們的幾輛自行車在大雨中孤零零地東倒西歪著。葉春杰老師一邊往身上套雨衣，一邊悵然道：“你們說這是‘悲涼’呢還是‘悲壯’？”但這絲毫也不妨礙他在下次改卷時不停地吆喝：“快點、快點！都認真點啊！中午我請大家喝羊肉湯！”韓冰老師的經(jīng)典名言是：“啊，我好高興呀，我已看到 ‘魚肚白了’！”李文栓老師改完作文后，會在周一笑瞇瞇給我們每人發(fā)一份他的下水作文，學生看完后紛紛尋找自己的失分點。這樣的一個團隊，這樣的同事，每每讓我感慨良多，而我也把這種感受說給了我的學生。學生對高密度考試的態(tài)度也由厭煩過渡到了習慣、由習慣過渡到了關切。

3、突破心理關。長時間的應試化教學讓學生難免焦躁，所以段小李老師專門在一次周考出了以“享受人生”“過自己想要的生活”為主題的材料作文，讓學生盡情地釋放。有學生就寫長詩，有的寫小說。還有的學生在作文中說：“我為什么非要在作文開頭寫那些俗濫的排比？！我為什么就不能以我的形式開頭？為什么發(fā)生在我身邊的真人真事就缺乏典型性和說服力？！”我也只好充滿同情和歉意地聲援他們：“高考怎么就這么地‘俗濫’！非得讓人‘帶著鐐銬去舞蹈’，還要‘精彩’！不過，仔細想想，蘇軾也是這么從科舉的考場上舞到了我們的課本上，看開點吧！”

“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，這是班主任經(jīng)常對學生說的這句話，我覺得同樣適用于老師：只要思想繃緊，心中有目標，總是樂觀奮進的。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，希望在新的一輪中我能查漏補缺、揚長避短，讓學生把無限的語文學習投入到有限的學習時間中去，從而不辜負自己，不辜負學生！