新課程高中詞匯教學(xué)的初探

新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，給我印象最深的就是高中詞匯量，隨手翻開(kāi)教材就隨處可見(jiàn)許多我到了大學(xué)才學(xué)到的詞匯。當(dāng)時(shí)就想：如果學(xué)生真能真真切切的運(yùn)用好這些詞匯的話，那他們的閱讀能力一定非常強(qiáng)，因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是建立在大量的詞匯積累的基礎(chǔ)上的，尤其是高中英語(yǔ)教學(xué)的目的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和自學(xué)能力。這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)一個(gè)共同的前提，即詞匯。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我卻感到學(xué)生在詞匯方面的缺乏以及由此而引發(fā)的問(wèn)題：閱讀理解得分率非常低；翻譯中由于詞匯拼寫(xiě)錯(cuò)誤而被扣分嚴(yán)重；作文中由于詞匯的缺乏導(dǎo)致無(wú)法用正確詞匯來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)或建議。所以，可以看出詞匯教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中起著多么舉足輕重的地位，這同樣也是我在實(shí)際的操作過(guò)程一直在探索，思考的問(wèn)題。

如果說(shuō)語(yǔ)言是廣闊的海洋，那詞匯就是形成海洋的水滴。語(yǔ)言里所發(fā)生的一切活動(dòng)都和詞匯有著不可分割的聯(lián)系。現(xiàn)在我的學(xué)生正面臨英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)考試，因此，在平時(shí)的課堂里，除了給學(xué)生創(chuàng)造氛圍來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟和運(yùn)用能力之外，我還精心設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。

我先來(lái)分析高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)有著的差別。首先是詞匯量。同是一個(gè)單元的單詞，同是一周的時(shí)間，初中只有十幾個(gè)生詞，而高中增加到幾十個(gè)，給同學(xué)們?cè)龃笮睦韷毫ΑＦ浯问菃卧~本身的組成變了。初中學(xué)習(xí)的都是些最簡(jiǎn)單的詞而且基本上都是單音節(jié)詞，雙音節(jié)詞，以及詞根什么的，非常好記，而高中，詞變得復(fù)雜，不再只是詞根了。第三是初高中老師教法不同。初中老師天天上課反復(fù)領(lǐng)著念與背，就是下課不復(fù)習(xí)也能記得差不多。而到了高中，有的老師根本不講生詞，最多只是講到了課文碰上這些新詞時(shí)再講其用法，而且不再每天聽(tīng)寫(xiě)單詞了。一句話，全憑自學(xué)才行，第四是考試的側(cè)重點(diǎn)不同，初中老師講哪些單詞，考試就考這些單詞。而上了高中是對(duì)學(xué)生能力的考察。如完形填空，閱讀理解，改錯(cuò)都是考能力的題型。因此坦白說(shuō)，就算同學(xué)們把這一單元的生詞背得滾瓜爛熟，考試也不一定拿高分，如此以來(lái)同學(xué)們就會(huì)誤解為學(xué)單詞、記單詞沒(méi)用，喪失記單詞的原動(dòng)力。最后一點(diǎn)是記單詞的時(shí)間也不一樣了。初中學(xué)習(xí)的科目少，有的是時(shí)間去背單詞，而一上高中各科好像都變得內(nèi)容又多又復(fù)雜難懂，有些同學(xué)連學(xué)數(shù)理化時(shí)間都不夠用，就更抽不出時(shí)間來(lái)背英語(yǔ)單詞了。因此，我在高中英語(yǔ)是按照以下進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的：

一、教學(xué)生詞匯記憶的方法

剛上高中，同學(xué)們躊躇滿志，痛下決心，非把高中英語(yǔ)學(xué)好不可。不過(guò)也許過(guò)不了多久就在“背單詞”這一關(guān)中被攔路虎擋住了去路，最終放棄學(xué)英語(yǔ)了。因此，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行詞匯教學(xué)就不能高他們課前預(yù)習(xí)，自己將本單元的詞匯掌握。一開(kāi)始，我先逐一講解單元需掌握的每個(gè)單詞，在講解的過(guò)程中，可以運(yùn)用各種方法，幫他們記憶單詞。

當(dāng)然，單詞教學(xué)不是孤立的，從讀音、拼寫(xiě)記憶詞匯只能使學(xué)生通過(guò)讀音記住、拼出單詞，但單詞的實(shí)際意義還得放入情境交流中，才能顯示出生命力和交際功能。才能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力。在這一環(huán)節(jié)中，除了課文創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境之外，還要向?qū)W生提供更多的語(yǔ)境材料。把抽象概念的詞放在短語(yǔ)、句子或課文中教，使學(xué)生對(duì)詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識(shí)聯(lián)系以加深理解和記憶。

二、構(gòu)詞法在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

我在詞匯教學(xué)中還主要向?qū)W生講解了英語(yǔ)的構(gòu)詞法。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出，“詞匯教學(xué)主要使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法”，“還應(yīng)適當(dāng)指出詞的同義、反義、轉(zhuǎn)義等現(xiàn)象。”雖然英語(yǔ)詞匯量的可以說(shuō)是浩如煙海，但它們之間并不是毫無(wú)聯(lián)系的，有其內(nèi)在的規(guī)律可循。這就要求我們英語(yǔ)教師要善于總結(jié)、歸納不同類的構(gòu)詞法。常見(jiàn)的構(gòu)詞法有：轉(zhuǎn)化、派生、合成。

1.轉(zhuǎn)化法可以幫助學(xué)生夸大詞匯的使用功能；

2.派生詞一般包括前綴和后綴兩種形式，詞綴在英語(yǔ)詞匯的發(fā)展中一直扮演著重要的角色，也是在高中階段出現(xiàn)頻率較高的一種構(gòu)詞法；

3.合成詞有 “motel”就是motor和 hotel構(gòu)成的，這樣自然就會(huì)知道意思就是“汽車旅館”。“slight”就是small和 light構(gòu)成的，就是“極其微小的”。教授了這些構(gòu)詞法的規(guī)則，學(xué)生就可以對(duì)閱讀材料中出現(xiàn)的新詞匯有些頭緒了，因?yàn)樗麄兛梢詮恼J(rèn)識(shí)的詞出發(fā)利用構(gòu)詞法的知識(shí)來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)詞義。

三、重視語(yǔ)境在詞匯教學(xué)中的作用

所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞，短語(yǔ)，語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：”詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。”如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，記憶難度大。而且脫離了具體語(yǔ)境的任何一個(gè)單詞便失去了意義。糟糕的事，學(xué)生在閱讀中遇到生詞只會(huì)停留在原地，絞盡腦汁卻也猜不出真正的意思。為此，我在詞匯教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不能如傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)那樣，把單詞拿出來(lái)，脫離課本，結(jié)果卻是適得其反。學(xué)生對(duì)枯燥的單詞感到厭煩，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可謂是得不償失。在上學(xué)期我的一節(jié)英語(yǔ)課上，我從課本中挑選出一些重要的詞匯，我不是直接告訴學(xué)生它們的中文意思，而是給學(xué)生了一些具體的句子，讓學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)“一詞多義”。

四、重視詞匯的鞏固，和遺忘作斗爭(zhēng)

心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的東西最容易遺忘。而英語(yǔ)一天中需要記憶的詞匯又是紛繁復(fù)雜的，可在與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記憶方法很單一，機(jī)械，就只是單純的背單詞，這種做法只能是遺忘的非常快。所以我一方面多強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生運(yùn)用“構(gòu)詞法”、“聯(lián)想記憶法”、“音標(biāo)記憶法”，從而培養(yǎng)記憶能力，提高記憶效果。另一方面，我非常重視學(xué)生詞匯的鞏固。每節(jié)課開(kāi)始，我會(huì)利用選詞填空或者翻譯的形式讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯及時(shí)進(jìn)行鞏固。晚自修的時(shí)間我會(huì)下發(fā)一些閱讀材料，利用課外的材料來(lái)鍛煉猜詞技巧的同時(shí)，又能適當(dāng)增加學(xué)生接收英語(yǔ)的信息量。使學(xué)生盡可能多地掌握英語(yǔ)詞匯，使他們的詞匯覆蓋面擴(kuò)大到現(xiàn)代生活的各個(gè)領(lǐng)域。

以上的幾點(diǎn)只是我在高中詞匯的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的一些粗淺的體會(huì)。我深切體會(huì)到詞匯教學(xué)的提高必將推動(dòng)整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)。除了傳授給學(xué)生一定的方法之外，教師本身更要不斷進(jìn)修自己，多多學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，比如語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、課文教學(xué)、閱讀教學(xué)、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等，這些都對(duì)詞匯教學(xué)有很大的促進(jìn)。