小學英語教學的體會

我從事小學英語教學工作十余年，在每一年的教學工作中我都有一些新的體會。小學英語雖然教學內容簡單，但孩子的認知能力，語言表達能力和年齡是息息相關的。想讓每個孩子都掌握也絕不是容易的事。我們必須承認個體差異性，承認主觀能動性，承認環境的影響力。此外小學生的家長們對孩子的期望遠遠高于其他學段。那么如何提高我們小學英語教學高效性呢？這是值得小學英語教師深思的問題。

我總結到了以下兩點：一課堂質量，二是課后輔導

一、提高課堂質量

關注課堂教學效果是重中之重。課堂質量上去了，孩子在課下花費較少的時間和精力，獲得較好的學習效果。為了達到這個效果，課前必須認真備好每一節課。如何做到提高課堂質量，我總結了幾點做法：

1、更新教學觀念，課堂上學生是主體，他們是學習的主人，教師是引導者

這就要求上課前一定要做好合理的預設，在課堂上扮演好引導者身份，把更多時間留給學生，把更多機會也給學生，創設和諧、活躍的英語學習氛圍，利用他們爭強好勝的心里特征，在教學中設計一些內容比如游戲，對話，比賽等來激發他們學習的欲望，容許并鼓勵他們進行大膽的發言，

2.集中學生注意力

小學生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10——15分鐘左右，可能我們六年級20分鐘還是可以的，之后大腦就會出現階段性疲勞。因此，要培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。也是課上老師應該注意到的。如何做到這點我認為低高年級的孩子應分別對待。

第一：低年級孩子思想簡單些，可以在課堂中貫穿各類活動，游戲，既使學生大腦得到休息，又激發了興趣，活躍了氣氛，也使教學內容得以練習。高年級的孩子們要用教學內容來吸引他們。人不能流于形式。

第二：融入文化教學，深化教學內容。運用中西文化差異的滲透。教學的主要目的是激發學生的學習興趣。但在教學實踐中我們不難發現，如果僅僅以游戲的學習形式來激發學生的學習興趣是行不通的。隨著學習時間的延續與學習內容的加深，高年級學生的新鮮感逐漸減弱，一朵花，一顆星，根本滿足不了他們，教師在進行豐富多彩的教學活動的同時，要適當加入語言的文化背景，激發學生獲取知識、探究異國文化奧秘的愿望，了解中西文化的差異，從而達到激發和保持學生的學習興趣。首先：詞匯教學。許多詞語本身就有一定的文化內涵，教師在詞匯教學中可以為學生介紹相關的背景知識。如學習USA、UK時，有意識地講解一些英語國家的地理，歷史，社會文化知識等；其次：課文教學。在學習一些句子時，如“How are you？”、“How do you do？ ”、“How old are you？”，講一些英美人士的生活習慣與中國人的差異。

再次：借助節日文化，學習口語交際。如過西方節日、圣誕節（Christmas Day）或新年（New Year）前，各自的文化差異，這些活動，使學生在學習英語中廣泛接觸西方文化。學生在接納和欣賞不同民族文化的同時，不知不覺地獲得第二語言的發展，提高了他們的英語素質。

3.多媒體教學創設語言環境

運用多媒體課件，創設富有感情色彩的英語學習情境，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識。例如，在教學句型“My favourite food is dumplings.是在冀教版小學英語三年級下冊unit3 中的重點句型，利用多媒體課件創設老師或是某位同學最喜歡的事物的語言交際情景：每個情景交際中的人物不同，喜好也不同，學生可以選擇自己喜歡的一個情景進行英語交流，活動形式可以是小組協作、情景對話，角色扮演等等。

二、課后輔導

大部分學生老師不用花大把的時間進行課后輔導，但我們必須承認個體差異，當前形勢要求教師必須盡量縮小個體差異。這一點令每一位小學英語教師頭疼。我在教學中采取了很多方法，取得的效果很好。

1.勤

勤抓，勤管，勤練，勤督促。許多老師親力親為，每天都在抓差生，效果很不錯。

2.小組輔導

每個班級進行分組，選出幾個組長，進行常規檢查。對差生進行幫扶。這就緩解了老師的壓力，因為每個英語教師都教幾個班級，每個班都有差生，加起來也得十幾二十幾個，每天我們要鉆研課本，研究教法，自然沒有充足的時間再去一一的輔導差生。況且孩子在校時間是有限的，每一節課間的時間更是有限。時間上也不容許我們去一一管理，所以小組幫扶非常有必要。

3.不要吝嗇鼓勵性語言

差生尤其缺乏自信，在輔導他們的同時，哪怕有一點點的進步，教師也不要吝嗇對他們的鼓勵，為他們豎起拇指，給他們一個微笑，或直接告訴他們well done.這些話語給孩子很大的鼓勵與幫助，這對我們的教學也會起到意想不到的作用。