初中物理課堂教學與信息多媒體應用

【摘 要】運用多媒體進行物理教學，能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生愛學、樂學，有效地提高學習效率。而多媒體信息技術在物理教學的應用，可有效促進教師教學方式的變革和學生學習方式的變革。多媒體是能充分調動學生學習興趣，全面提高學生素質的劃時代的一種教學工具。在多媒體教學實踐中，我深刻的認識到，結合學科特點恰當地選擇和運用多媒體技術，并與傳統教學手段相結合，才能充分地調動學生學習的積極性、主動性，形成合理的教學過程，達到最優效果。

【關鍵詞】課堂教學 信息多媒體 初中物理 學習效率

創新點：為了使學生順利理解并掌握其中的物理精髓，在教學中合理使用多媒體等信息技術，可達到突出重點、突破難點之效果。將信息技術運用于物理學科教學，彌補了傳統教學的不足，提高了教學效率，同時也培養了學生的信息技術技能和解決問題的能力。

人類社會已經進入信息化時空，現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應用信息多媒休輔助物理教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。信息多媒體技術的出現為教師教學手段的改進提供了新優化的發展機遇，信息多媒體技術和物理學科教學的整合，產生了優化的教學效果。下面談談我在初中物理課堂教學中應用信息多媒體技術的體會。

一、信息多媒體教學能提高物理課堂教學效率

1.利用多媒體教學能體現形象、直觀的效果，容易突破難點。荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。可見，聞見是教學的基礎，借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難于教學的內容，用多媒體展現出來，調動學生的視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學生思維。

2.利用多媒體能激發學生樂于思考，勤于動手。在物理實驗教學中，有不少女學生怕動手實驗，即便做也是很機械地應付，大腦得不到應有的訓練。因此，在考試中對實驗探究類題型，有許多學生時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也做不出來，即便做了也有許多錯誤。為了調動學生做實驗的興趣，我適時地制作了一些與實驗有關的多媒體課件，以此來創設情景和模擬實驗過程，并有意設計相應問題，啟發學生的思維。那真實的動畫強烈地沖擊著學生的感官，學生動手實驗的欲望被激發，充分利用電教媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，極大地調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，為學生做實驗探究類題打下了良好的基礎。

3.利用多媒體能提高教學效率。在物理復課中，尤其在做電學題目中，有很多題設計到畫電路圖，往黑板上畫圖抄題時很浪費時間，并且抄題時有很多學生又無事可做，學習效率比較低。為了克服這個缺點，我特制作了一些習題性課件，這樣大大減少了書寫時間，利用電教媒體的優勢，活化了學生思維，提高了課堂效率。

4.利用多媒體能再現情景，培養思維的獨創性。在新課教授過程中，多媒體作為一種認知工具，將學生的思維過程與動畫演示有機結合，運用求異思維，培養學生的觀察力和想像力，使學生顯示出與眾不同的帶有個性的答案來。

二、信息多媒體教學有利于提高學生的物理素養

1.圖文并茂，培養學生的觀察力、記憶力和想像力。為了培養學生的觀察力、記憶力和想像力，在物理課中結合演示實驗，恰當地采用電教媒體，啟發學生眼前的景象聯系生活，對于想像可能發生的變化，從而加深對眼前實驗現象的認識，豐富觀察的感受。如講授：“做功可以改變物體的內能”這個演示實驗時，我利用多媒體給學生展現了一幅模擬動畫，并隨時提出問題。如為什么拉繩子的同學出了汗嗎？此時能量發生了怎么轉化？由此你們受到了怎樣的啟發？學生看了印象深刻，激發了學生的思維，達到了以上目的。

2.以看促思，提高學生的口頭表達能力。多媒體技術進入課堂，為學生的說創設了情境。以指導學生總結“物理研究方法”為例，當學生看到了“電磁感應”這個模擬實驗后，我提問：研究感應電流方向與什么因素有關時，采用的是什么方法？這時我又說：“物理研究方法還有很多很多，不信你們瞧，鼠標一點，屏幕上顯示若干實驗動畫。頓時課堂沸騰起來，學生面對這么多生動有趣的實驗，歡呼雀躍：“呀！怎么這么多科學家在搞研究？”“有趣！”我緊緊接著問：“想不想總結一下研究方法？”“想！”學生的表現欲一下子調動起來了，個個躍躍欲試，這鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在大屏幕上了，學生想說的欲望被充分調動起來了。這時讓學生同桌對說的從，小組討論，大家交流，學生的話匣子 一下打開了，個個說得開心，為培養學生的口頭表達能力打下了良好的基礎。

如果說物理課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了物理課的教學效率和質量。

【參考文獻】

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