新課改下如何有效開展高中語文課堂教學

【摘 要】在新課改背景下，語文教師要以有效的教學理念為指導，進行有效的課堂教學，使語文課的課程計劃、課程標準和課程目標真正落到實處，讓學生得到應有的發展。因此，研究和討論高中語文課堂教學有效性就十分迫切與必要。

【關鍵詞】新課改 高中語文課堂 有效性教學

隨著新課程的深入，提高語文課堂教學效率，激發和引導學生自主探究與思考，實現語文課堂教學最優化，這是語文教師在改革與探索中所追求的目標。當一節課、一篇課文的教學目標確立之后，教學策略的選擇和實施就成為課堂教學質量的關鍵。因此，語文教師要掌握有效的理念，進行有效的課堂教學，以使得語文課的課程計劃、課程標準和課程目標真正落到實處，使學生得到應有的發展。

一、營造課堂氛圍

在語文課堂上，作為教師必須要講究教學的藝術。要平等地對待每位學生，合理誘導啟發學生，靈活嫻熟地掌握教育的機智（契機，應變能力等），精選適度有益的訓練，公正、準確地評價學生。只有這樣才有可能激活每個學生，使之積極參與，共同探究形成良好的課堂氣氛。為此，教師要深入研究學生的心理特點以及語文學科的性質特征，在語文教學中運用多種多樣的教學手段和教學方法，營造良好的課堂教學氛圍。語文教師在課堂上，要善于通過情感交流，完成預定的教學計劃，達到教學目標。例如，當課文的基調清新爽朗時，教師應以愉悅歡快的講授心情去感染學生；當課文的基調哀怨悱惻時，教師應以沉郁凄涼的講授心情去影響學生。又如，說明文具有嚴密的科學性和清晰的條理性，教師的心情則應平和、舒快；議論文的思維邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之或嚴肅，或振奮。教師的這些情感借助教材，通過形象的意境語言，傳示給學生，從而使學生能夠更深刻地理解文本。

二、精選教學內容

當代教學論認為，教什么永遠比怎么教更重要。一篇課文讀下來，哪些地方能夠形成有效刺激，哪些地方沒能形成有效刺激；哪些地方需要形成有效刺激，哪些地方不必形成有效刺激，都必須加以考慮。教師沒必要從頭到尾、面面俱到地講解，而應該對內容進行篩選、刪減，精選最必要的，抓住其精華、要點進行教學，為學生騰出足夠的時間和空間，去自主參與和理解。從遷移的心理活動看，集中注意于問題的主要矛盾，有助于形成知識遷移。許多教師的堂上講解時間都有嚴格的規限，并取得相當顯著的教學效果。他們的成功經驗就在于教師善于控制知識量，擇其精華要點，突出主要問題，保證了用于高思思維訓練和能力培養的時間，使學生很快形成知識和能力的遷移，有效地提高了課堂教學效率。

三、優化教學結構

傳統的語文課堂教學結構，立足于教師的教，是為教師的“好教”而設計的，往往陷入一廂情愿的“填鴨式”、“注入式”窠臼。以學生自主發展為本的課文課堂教學結構，必須立足于為學生的“好學”而設計。因而，語文課堂教學結構的安排應把握好三個基本點：一是著眼于提高課堂效率；二是著眼于學生的主動探究和發展；三是把學生學習過程中暴露的主要矛盾盡量在課內解決。

四、創設教學情境

語文課堂教學是一種集體行為，它強調師生之間、生生之間的多邊互動，變傳統的競爭和個人學習為合作學習，讓每一個學習者都受到課堂氣氛和群體情緒的影響。因而，優化教學情境，創造教學的最佳情境，使學生興趣盎然，教師情緒高漲，就容易產生教學共鳴。

1.深入鉆研，細心品味，發掘出教材美的潛因。語文教材是一個美的世界。它充滿了美，美的山河、美的故事、美的形象、美的思想、美的品德、美的情操、美的意境、美的語言、美的形式……教師在備課時，應深入鉆研，細心品味，發掘出教材大量美的潛因來。教學時，應引導學生心神“入境”，讓學生受其感染，被其熏陶，得其凈化，獲其美感，達到“勵志移情”、“以美潤心育人”的最佳教學情境。

2.質疑激思，把學生帶入疑問的情境中。“學起于思，思源于疑”，有疑才會有思，才會去探究。教師要善于根據教材的重點、難點來質疑，把學生引入問題的情境中，激活學生的思維，使學生處于一種心憤憤、口悱悱的教學情境中。

3.精選時文，引進時代活水，增強課堂內容的新穎性和時代感，向學生充分揭示語文和社會生活的密切關系，讓學生懂得學好語文的重要意義。注意課堂教學藝術和語言的形象性、生動性。講究導語設計藝術，調動初讀課文的積極性。重視啟發講解藝術，增強分析課文的啟發性。注意教學結尾藝術，增強總結課文的鮮明性。

總之，在新課程背景下，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個——提高學生上課的積極性與參與性，將課堂教學的有效性發揮到最大化。在實際的語文課堂教學過程中，只有不斷摸索和探求適于學生提高聽課效率的策略，才能真正將提高課堂教學的有效性落到實處！