淺談高中語文課堂教學(xué)策略

課堂教學(xué)的效率，實際上就來源于教師“用心教”和學(xué)生“用心學(xué)”。由于語文學(xué)科的特殊性，學(xué)生對語文教師的期望值往往很高，所以語文老師都深知語文課不好上、語文科最難教，弄不好學(xué)生對你“可有可無”，甚至嗤之以鼻。曾經(jīng)有這樣的笑談：上輩子殺豬，這輩子教書；上輩子殺人，這輩子教語文。這充分說明了語文老師“難做”。因此作為語文課堂的組織者和語文教學(xué)的導(dǎo)演，語文教師在課堂教學(xué)策略上要特別“用心”。

一、用心教學(xué)語言的專業(yè)化

語言是向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、進行思想教育的最重要的工具。語文教師尤其要“會說”，不僅“意境優(yōu)美”，而且“簡潔明了”；不僅“字字珠璣”，而且“自然得體”。所以語文教師的教學(xué)語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)習動機。

1、規(guī)范準確

語文教學(xué)語言的規(guī)范準確是要求語文教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求教學(xué)語言圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量；要求語文教師選字用詞要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可，不以偏概全。語文課堂教學(xué)語言是否規(guī)范和準確，直接關(guān)系到語文教學(xué)效果的好壞，因為語文教師的教學(xué)語言實際上就是學(xué)生口頭表達和寫作的直接范例。因此，語文教師在課堂教學(xué)中一定要剔除不合語法的話、無關(guān)緊要的話、牽強附會的話。

2、生動形象

語文教學(xué)語言的生動形象是要求語文教師表達時富有情趣，善于使用成語和修辭手法，能說風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩；要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習的內(nèi)容。語文教師如能在課堂教學(xué)中恰當應(yīng)用生動形象的語言，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性；就能啟迪學(xué)生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，動手去寫作，提高語文能力。高考語文有仿寫、擴寫題型，就是考查學(xué)生語言表達生動形象能力的。

3、情感豐富

語文教學(xué)語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學(xué)語言能引起學(xué)生的共鳴，起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。語文教學(xué)語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達到以情動人的效果。總是使用“煽情”的語言可能適得其反。

語文教學(xué)語言還是語文教師教學(xué)機智的體現(xiàn)，是是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是語文教師在課堂中機智而靈活地教育學(xué)生、溝通思想、隨機應(yīng)變地解決課堂進程中出現(xiàn)的各種問題，以保證語文課堂教學(xué)順利進行的一種能力。在語文教學(xué)中，語文教師一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，一種體態(tài)語言如一個點頭或一個微笑、一個暗示，都會激起學(xué)生的學(xué)習欲望。

二、用心教學(xué)內(nèi)容的問題化

近年來，河南永威“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式逐漸推廣，其教學(xué)模式可取之處在于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的問題化。教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)過程中可能存在的問題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法。語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題化，就是將語文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成內(nèi)容若干問題來設(shè)疑，以引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的努力，通過思考、調(diào)查、合作等激起其問題意識并從中求解。目標明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題能調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，引導(dǎo)學(xué)生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高語文課堂教學(xué)的效果。

三、用心教學(xué)過程的活動化

語文教學(xué)過程活動化有兩種含義，一方面是指在語文教學(xué)過程不是教學(xué)設(shè)計的一成不變的實施過程，而是語文教師根據(jù)學(xué)情變化，及時接納變化成分，采取有效的調(diào)控措施，推動師生互動，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。另一方面是指在語文教學(xué)過程中以“活動”的方式進行教學(xué)，以“活動”展開教學(xué)過程。通過活動，保持學(xué)生持續(xù)的新鮮感和良好的學(xué)習狀態(tài)；通過活動，老師走到學(xué)生中間，傾聽他們對于問題的看法，還可以發(fā)現(xiàn)存在的普遍性問題，及時調(diào)節(jié)教學(xué)策略。

一是教材使用可以“活動”。新課程背景下的語文教學(xué)要建立學(xué)習語文就是為了要超越語文，學(xué)習教材是為了要超越教材的理念，語文教師不要機械地“教教材”，而是要“用教材教”，要能駕馭高中語文教材。

二是語文備課重學(xué)生活動。新課程目標由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，那么課程設(shè)計就應(yīng)由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”。因為學(xué)生在學(xué)習中獲得的自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神，比單純只有知識更有價值。要改變以只信教材實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，讓學(xué)生自己在嘗試的情境中加探索、思考、理解，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習目標，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習、主動學(xué)習。語文教師在備課時要對教材和學(xué)生進行綜合的分析，把學(xué)生在學(xué)習中可能產(chǎn)生哪些問題，指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課的重點，不僅要備教材，更要關(guān)注學(xué)生，備好學(xué)生。

三是語文教學(xué)流程是“活動”的。語文教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)，但語文課堂教學(xué)如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進行，不考慮動態(tài)的變化，那么必定落入僵化、機械、沉悶的泥潭。語文教師更應(yīng)該做到“眼皮活”，遇到一些“特殊”問題，語文老師就要及時采取巧妙的應(yīng)急措施。

四是語文課堂練習活動化。語文課堂練習是鞏固與運用知識的學(xué)習環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，運用新知解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)習能力的有效途徑，更是學(xué)生活動的一個重要內(nèi)容。在語文課堂練習活動中，在設(shè)計多樣的練習的同時，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過程實際情況，適時調(diào)控，或識記字詞、或即興演講、或?qū)懸欢卧挘粩嗾{(diào)整練習的要求和形式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高語文課堂教學(xué)效果。