如何激發學生學習德育課的興趣

中等職業學校開設的德育課是學生確立正確的政治方向，樹立、形成科學的世界觀、人生觀與價值觀以及良好道德品質的重要途徑，對學生的成才、成長具有重要作用。據已有調查結果顯示，中職學生大多數文化基礎薄弱，對課本知識不感興趣，而且學習方法不當，他們來到中職學校，對自己的未來感到迷然，自卑、厭學困擾著他們：大多數中職學生認為“德育課的意義不大，對自己很少有幫助”，只有10%的中職學生表示對德育課感興趣。然而興趣，學生最好的啟門老師。

德育課的政治原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，法律條文繁瑣冗長。而傳統教師授課主要以說教為主，實行“滿堂灌”、“一言堂”的教學模式，在這樣的教學方法下，德育課的課堂上出現了學生睡覺、講小話、厭學的局面。根據我多年的教學經驗認為必須優化課堂結構，突破傳統的教學模式，進行教學方法的改革，從而激發學生的求知欲，調動學生的積極主動性，做到以學生為本，充分發揮學生的主體性。

一、提高教師的語言表達能力，以“言”引“趣”

語言是師生情感交流的橋梁。作為德育課教師，在教學中應當運用飽含深情、準確生動、富有哲理的語言，綜合利用詩歌、音樂等多種藝術形式來激發學生的學習興趣。在語言表達方面要聲情并茂，繪聲繪色，時而慷慨激昂、時而輕聲慢語、時而語重心長，只有這樣才能引起學生在情感上的共鳴，激發學生的學習興趣。在教學中我經常運用中國的古典詩詞，如我在講“事物發展是前進性與曲折性的統一”這一哲理時，就引用了“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的詩句。中國幾千年的豐富文化底蘊，極大地激發了學生的學習主動性，收到了最佳的教學效果。

二、以“學生為本”，創設情境，增強學生學習的參與意識

“以學生為本”，在教學中學生是教學的主體，在德育課中如何體現呢？那就要改變老師“一言堂”或簡單的對話的形式，應該創設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝”的境地，充分發揮其主觀能動性，變“要我學”為“我愿學”，從而增強學生的參與意識，激發學生的學習興趣。在上《法律》的正當防衛時，筆者要求學生在課前預習，然后根據書上的法律要件，及學生的理解，分小組排演一個表示正當防衛的小品，并讓其他各組的同學對他們的表演進行評論、總結，得出正當防衛的條件知識點，讓學生在活動中學習，在快樂中領悟知識，增強學生的認知過程，從而將外在的知識轉化為內在素質。如在《求職應聘》這一課的學習中，筆者設置情景讓學生進行角色表演：“總經理”、“人事部經理”、“業務部經理”、“應聘者”，讓學生在面試的場景中進行面試，其他同學對他們的應聘進行評論，為什么應聘者有的會成功，有的會失敗？表演的學生積極性很高，其他的學生評論也非常的激烈，課堂氣氛十分活躍。整堂課中，學生的參與意識強，充分發揮學生主體作用，激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

三、發散思維，引導提高學生時政分析能力及興趣

時政分析能力。這些年，筆者在新課開始前堅持了“五分鐘時政演講”或“十分鐘社會問題討論”活動，指導學生，就與新課內容有關時政熱點與社會問題發表演講或進行討論。這些活動把學生帶到某種特定的情境之中，由此激發其探求知識的欲望，誘發其創造性思維。例如：筆者在上《經濟政治與社會》的國際形勢時，列舉了“印度洋的海嘯事件”、“日本的大地震”對東南亞地區的影響，以及通過這一事件教育學生人道主義精神和團結精神。很多同學很感興趣，都進行熱烈的討論并提出自己的看法，也想用捐款實際行動來幫助那些不幸的人們。我們在上德育課時，不一定要按課本的順序上，可根據實際調整教學內容，如上《經濟政治與社會》時，3月份全國人大召開，為了讓學生了解人大、認識人大，我們一邊組織學生收看人大新聞，一邊上第七課“我國社會主義政治制度”中的第一節“我國的人民代表大會制”，使學生對人大有了充分的了解。在講到“中國在國際社會中的作用”時，讓學生去了解“2009年中國應對金融危機的立場和主張”，并給學生分析事件的由來，中國政府的態度和事態發展的可能，使學生真正了解了中國政府的立場，我國外交政策和國際形勢及中國在國際中所發揮的作用等。這種理論聯系實際的辦法，使學生感受到了德育課的實用性。有的學生說：“老師，我學了這么多年的德育課，直到今天，才真正覺得德育課的學習是很有用的，我們喜歡德育課。”通過這種方法，能培養學生養成關心國家大事的好習慣，提高他們的時政分析能力。因此教師結合時事講政治才能激發學生興趣，取得良好的教學。

四、重視學生的主導地位，鼓勵學生參與教學

中職生雖然好玩好動，但他們在智利、體力和道德意識等方面的發展都已經接近成人的水平，他們對問題都有自己的看法，教師應承認學生是教學活動的主題，客服“滿堂灌”的現象更要有意識的培養學生的參與意識、競爭意識和自我表現意識。這有利于調動學生的學習積極性。如在教授《職業道德與法律》時，我發現現在中職生并非人們常說法制觀念不強，更準確的說是他們了解懂得的法律知識不多，常有許多問題需要尋求老師的幫助。在教學中我因勢利導，課堂上允許學生隨時提問，我認真傾聽，耐心解答，并不因為學生的問題超出了原來備課的范圍或課本本章本節的內容置之不理。在教室的鼓勵下，學生覺得受得了重視，情緒高漲，爭先恐后，思想活躍，對學習法律表現出濃厚的興趣。對于教材中部分說理詳細，淺顯易懂的內容，我會組織學生分組自學討論，收集資料，讓學生適當地轉換一下角色，有參與的機會，并由每組推薦一至兩名代表上講臺授課，嘗試一下做“小老師”的滋味，然后我在對各組進行點評、補充并評分。此外還采用多種方式進行教學，如利用輪用錄像、多媒體輔助教學；組織學生到校圖書館、閱覽是上課；開展一些專題講座等等，很收學生的歡迎。

總之，提高學生學習德育課興趣的方法和途徑還有很多，只要不斷探索，勤于實踐，我們就會有更多的感悟；只要不斷總結，勤于進取，我們就一定會有更大的收獲。