培養學困生學習數學的興趣

大家知道，小學數學已被公認為一門基礎性強、知識嚴謹的學科。隨著數學內容的不斷更新、變化，學生學數學的能力有時不適應，盡管越學越用功，卻越學越吃力。部分學生開始對數學產生害怕心理，隨之產生厭學情緒。要改變這種狀況，最直接的方法就是提高學困生的數學學習興趣。因為學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求趨近的認識傾向。興趣是最好的老師，是一種無形的力量，是學好數學的保證。因此，培養和激發學生學習數學的興趣，尤其是那些學困生對數學學習的興趣，就顯得尤為重要。那么，在小學數學教學中應該怎樣培養學困生濃厚的學習興趣呢？下面僅就我在教學中積淀的一點經驗談以下幾點體會：

一、溝通師生情感，調動學困生積極性，參與性

課堂教學是一種師生共同參與的發展心智的活動，學生的參與性的高低是衡量一堂課上的好不好的重要標準。在整個教學過程中，師生之間不僅僅以知識的傳遞性為主要表現形式，同時，還應該是師生思想、情感交流的信息場。因此，在課堂教學中，不僅僅要注重師生間知識的交流，還要注重師生間情感交流的互動效應，用這種情感的互動來推動學生的學習積極性，提高課堂教學這種認知活動的參與性。在剛開學時，那些學習困難學生的上進心、模仿性和學習積極性都很高，但在經過長期的、反復的“失敗”后，就產生畏難情緒，失去學習信心。在這關鍵的時刻最需要的是教師的誘導，面對這種情況，首先，我們可以為學生承擔責任，說聲“你沒學好，我有責任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績差的原因，教育他們“對癥下藥”，使他們懂得“人無完人”、“天生我才必有用”；使學習困難學生從內心感到教師是真心誠意的愛護和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。師生的情感融洽，既促進教與學的和諧的統一，又調動了學習困難學生學習的積極性，把他們的聰明才智引導到追求進步、勤奮學習上來。

二、創設成功的機遇，。激發學困生的數學興趣

數學來源于生活，又可以指導生活。通過長期的有意識的滲透，逐步實現學習困難學生從“要我學”走向 “我要學”的轉化。 在培養學習困難學生對數學學習興趣的同時，還要為學習困難學生創設成功的機遇。因為成功的學習會增強學生的自信心，而自信心又是成功的重要保證，形成一種良好的心理效應。學生有成功的體驗就能不斷克服對數學的畏懼與厭煩心理，增強對數學學習的情感。平時對學習困難學生創設成功機遇，也可遷移、增強學習的興趣和自信心。在教學中對學習困難學生要采取適當降低要求，低起點、小步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”等方法為學習困難學生創設成功的機遇。讓他們能夠經過努力，基本上達到他們所能達到的最高要求。當他們取得一點微小的進步的時候，及時加以肯定，予以表揚，使之發揚光大。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數學。

三、開展豐富多彩的教學活動，發展學困生學習數學的興趣

在教學中，我有這樣的體會：乏味、平淡的填鴨式的教學手段，課堂氣氛總是死氣沉沉，學生聽課無精打采，特別是哪些學困生根本不愿去聽，也不想去聽，可想而知這樣的一節課會有什么樣的效果，而運用啟發式教學激發興趣，讓他們在輕松愉快中學習，往往就能收到事半功倍的效果。教師在教學過程中根據這節課安排的內容盡量讓學生主動參與到學習過程中。課堂教學不應是單一乏味的，教師在教學中應“寓教于樂”，對教學內容進行加工處理，并使用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，得到藝術美、科學美的感受，把學困生學習的積極性和主動性充分調動起來。所以教師要善于運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣去激發學困生的學習興趣，提高學困生學習的自覺性、持久性。

四、對學困生進行學法指導，變“學會”為“會學”

“授人以魚，不如授之以漁。”教師不僅要教給學困生知識，更重要的是要教給學困生獲取知識的方法，“把打開知識寶庫的鑰匙交給學困生”，讓他們學會學習，學會思考，促使其提出具有創造性的見解，這些見解如能得到及時的贊揚和鼓勵，學困生就會感受到莫大的成功感和自豪感，這些積極情感反過來又會增強學困生的自我意識和自信心，從而進一步激發他們的學習興趣。興趣是學習活動的重要動力，是學習獲得良好效果的重要條件。興趣是最好的老師，學困生對數學有興趣就會從“厭學”到“愛學”再到“好學”，數學學習情感就油然而生。因此，數學教師在教學過程中應注意培養學困生學習數學的興趣。培養學困生對數學的學習興趣方法和途徑很多，今后還需要在數學教學實踐中，根據數學教學內容，及學困生學習的心理規律和認知過程進一步探索和總結。

總之，教好每一個學生是教師的職責，挽救一個“學困生”和培養一個優等生同等重要，只要教師不放棄每個學生，在實際的教學中認真、細心地引導培養，那么所有的努力定會得到回報。