關于信息技術在思想品德課教學中的運用與研究

【摘 要】思想品德課教學目標就是要培養學生良好的思想政治素質，為祖國現代化建設培養德才兼備的人才。在信息化社會，如何將信息技術與思想品德課有效整合，充分利用信息技術，開發有效的學生自主學習模式，這是擺在廣大思想品德課教師面前的一大課題。

關鍵詞：信息技術 思想品德課

在信息化社會和校園環境與資源、網絡教室的支持下，要改革學校思想品德課的教學模式，有效整合信息技術與思想品德課。國家新課程改革目標指出：“在推進新課程改革的過程中，充分將先進的教學思想、教學方法與信息技術相結合，建立讓學生自主地、創造地學習的環境，從根本上改變教與學的觀念以及相應的學習目標、方法和手段?！?/p>

近幾年來，在新課程改革的教學實踐中，我們積極探索在信息環境下開展思想品德課學生多元學習方式的教學實踐，達到了良好的教學效果。所謂多元學習方式，是指在信息技術環境支持下的思想品德課，針對不同學習階段和目標，建議并要求學生采用不同的學習方法進行自主學習的方式，這些學習方式主要有獨立式學習、合作式學習和應用式學習等形式。開展多元學習方式，目的就是要培養學生充分利用信息技術提供的強大的資源優勢，合理選擇有效的網絡智能工具，進行思想品德課的信息獲取、分析和綜合，自主發現和探究學習，從而提高學生主動地探究問題和解決問題的能力。

一、開展獨立式學習，提高學生獨立自主學習的能力

獨立式學習是指根據教師布置的一定的課程學習目標和任務，在課前或課后、在校園內外、在家庭，學生自己通過校園網或互聯網的支持，選擇有效的網絡信息獲取工具進行思想品德課的學習，獨立式學習適合層次稍微簡單、歷時較短的課程目標和任務。如在學習社會主義市場經濟內容時，對市場的含義，讓學生瀏覽網上市場、模擬網上購物，了解市場的多樣性，學會現代消費。又如在學習我國的根本政治制度這一內容時，引導學生網上查找我國建國以來歷屆全國人民代表大會召開的盛況，查找我國人民是如何行使當家作主權力的，了解我國的選舉制度，從而了解人民代表大會制度的知識。這樣既培養了學生的識記、理解、運用知識的能力，又培養了學生的獨立收集處理信息的能力以及分析解決問題的能力。獨立式學習要求學生明確學習目的，做到自覺主動學習，有強烈的探索知識的欲望，獨立式學習是學生獨立自主學習的一種方式，是提高學生獨立自主學習和解決問題的能力的最佳途徑。

二、開展合作式學習，提高學生合作與交流的能力

合作式學習是指根據思想品德課的特點，以探求校園網或互聯網為資源和交流平臺，網絡課室為教學課堂，依據一定的課程目標和任務，從學生生活和社會實踐中選擇和確定專題，以學生獨立性、自主性學習為基礎，輔導學生掌握基本的實踐方式，以學生合作的方法進行實踐的學習方式。以合作式學習為活動紐帶，通過自主實踐，提高運用所學知識解決問題的能力。合作式學習是在個體獨立分析、解決課程目標和任務稍顯復雜時采用的學習方式，它的信息資源和合作交流工具主要有互聯網上適合思想品德課的社會性和公益性網站、教師自主開發的思想品德課網站、博客及論壇、電子郵件、QQ，甚至手機短信等。如對炒股的認識，每一小組學生對股票、炒股等問題進行研究的過程中，充分運用思想品德課等提供的合作交流信息工具，每一小組成員進行合作學習，查找資料、整合信息，深入社會調查，到證券市場了解情況。這樣，學生不僅學習了股票市場的有關理論，而且進行理論聯系實踐，提高了能力。通過信息資源和合作平臺的應用，突破了思想品德課四十五分鐘傳統課堂的時空限制，提高了思想品德課的生動性、互動性，學生的參與性，提高了學生的學習效率和社會實踐能力，提高了學生之間的合作學習和交流能力。合作式學習有利于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有利于培養學生正確的競爭意識和能力，同時，通過小組成員之間互動和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。在合作式學習過程中，師生要有充分的準備，每個小組成員一般控制在四至六人，由于是一個小集體、小社會，因此，在開展合作式學習時，必須要有一定的社會技能，也就是說要有一定準備和必要的訓練。如教師要告訴學生合作學習的目的是什么，它為什么是有用的，它是如何展開的，教師對他們的期望是什么，教給學生必需的合作技能，如尊重對方、理解對方，善于傾聽對方，不同見解要等對方說完，再補充或提出反對意見，對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵等形式，達到相互支持，碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學會反思，建設性的解決問題。這些良好習慣和品質，要長期培養，潛移默化。

在小組合作前，教師要做適當的講述，解決思想品德課是什么，為什么，怎樣做的問題，要重視學生獨立思考能力在小組學習中的作用。一般情況下，合作學習旨在通過小組討論、互相啟發，達到優勢互補，解決個人無法解決的疑難的目的，但是合作學習必須建立在獨立式學習的基礎上，這樣才有利于提高學生思考問題和解決問題的能力。

三、開展應用式學習，提高學生應用實踐和應用創新能力

應用式學習是指學生在獨立式和合作式學習的基礎上，運用學校校園網或互聯網的學習資源和環境，發揮學生主體性，引導學生從生活中挖掘有關思想品德課的應用問題，讓學生在應用需要的驅動下，主動探究，然后再發揮所學的知識在解決實際應用問題的學習方式。如學生學習了思想品德課有關投資的知識和消費的知識后，學生以小組的形式，應用信息技術軟件，應用性地制作家庭理財方案，學生通過思想品德課學習網絡進行上傳、展示和交流各種理財方案，評選最佳方案，并倡導積極用于自己的生活當中，達到學以致用的目的。又如，在學習我國的可持續發展戰略這一內容時，要求學生上網查找我國人口、資源、環境的現狀，教師講述人口、資源、環境三者的關系，使學生明確應該怎樣節約資源、保護環境，從日常生活做起、從身邊小事做起，課堂上讓每個學生舉例子，然后教師進行歸納小結，這樣，就達到了良好的思想品德教育。應用式學習的過程是一個集學習應用實踐與應用創新的過程，是把所學的思想品德課知識真正為自身生活服務的過程，通過應用式學習，能有效地提高學生的應用實踐和應用能力，為學生終身發展打下了良好的基礎。