關(guān)于如何營造輕松愉快的小學語文課堂氛圍探析

【摘 要】活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂氛圍

怎樣才能發(fā)揮好語文教學中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂的情境，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍呢？這就需要教師在課堂教學中結(jié)合課文內(nèi)容精心地選擇、科學地運用、藝術(shù)地創(chuàng)設(shè)。

一、課前之功

“良好的開端是成功的一半”，課前準備是課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)之一。要讓一節(jié)語文課煥發(fā)活力，教師必須是精細構(gòu)思教學過程的，學生應(yīng)該是樂學的。能夠做到這一點，必須充分地發(fā)揮備課及課前預習的作用，這才能為課堂情境創(chuàng)設(shè)提高奠定基石。備課是教師最起碼的教學活動議程，如果把課堂教學比做一座大廈的建筑工程，那么備課就相當于大廈基地的選定。提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎(chǔ)。備課不是對原有教材的復述和教學的照搬，而是教師根據(jù)課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結(jié)構(gòu)、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學習過程，是尋求最佳教學方法，傳授知識的課堂藝術(shù)設(shè)計過程；是結(jié)合學習實際，對教材要點重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。教師的每一次認真?zhèn)湔n都是知識的積累和業(yè)務(wù)水平再提高的過程。從某種意義上說，課堂教學的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。假如沒有備課或者備不好課，課堂教學也就成了教師的隨意行動，其效果與效率也就得不到根本的保證。為此，創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，并不是教師即興的教學設(shè)計，而是精心構(gòu)思，認真思考后設(shè)計的教學環(huán)節(jié)。

二、課堂之樂

1、創(chuàng)設(shè)精彩導入，投入情景。一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦……，常言道：好的開頭便是成功的一半，導入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當引起重視。好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。因此我們要創(chuàng)造科學有效的導語形式，就必須把握課文特點，根據(jù)學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。

2、活躍教學方法，調(diào)動課堂氣氛。不同的知識應(yīng)該通過不同的途徑開展教學，教學活動是影響學生課堂學習心理的重要因素。小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”因此，教師將學與游戲結(jié)合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生的學習情感，快樂、有效地學習語文。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

三、課后之延

學習的過程是連續(xù)的，知識的掌握需要反復地接受。首先要“變”，要轉(zhuǎn)變觀念，要從過去認為只有寫的字詞句等是作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿慌囵B(yǎng)學生語文各種能力的實踐活動都是作業(yè)的一種形式。要把過去統(tǒng)一的硬性規(guī)定作業(yè)轉(zhuǎn)變成要根據(jù)兒童年齡特點和心理特點，及自身水平，分層次的留作業(yè)，給孩子留有選擇的余地。其次要“導”，為了使學生在課后延伸活動中能更好的完成老師要加強指導，教給學生如何把課堂上學到的學習方法，運用到自己學習的活動中。還可以利用一些活動課訓練學生，教他們說、畫、演等。最后要“查”，要加強課后延伸活動的檢查，時間上可利用班會、課前兩分鐘、大課間等，形式上在學校可以說、演、辦展覽等，請同學人人參與，互相評議，在家里可以請家長評議打分，老師查閱等。創(chuàng)造一種生動、活潑、輕松愉快的學習氛圍，使他們在樂中學習，在學中受益，在學中提高。

總之，良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學生的學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

【參考文獻】

[1]《教育教師研究》《中小學管理》