我的班級，孩子做真正的主人

在班級管理中，我主張充分發揮學生的主體作用。

班級管理，班主任應該把每一個同學看成是班主任的助手，使每個學生認識到自己是班級的代表，人人都是班級的主人。有了主人翁意識，班級的管理工作就好干，學生對班集體就越熱愛越關心。

如何發揮學生的主體作用呢？我的做法是：班級的人，人人有事干，班級的事，事事有人干。我負責窗簾，你管理掃除工具。在日常班級管理活動中，力求使每個學生對班級的各項制度、規定、活動都有表決權、建議權和批評權。班級管理，也培養了學生的動手實踐能力。這樣班主任可以節省大量時間去研究教育教學。

發揮學生的主體性，更要關注問題學生。小明是我班的一名男生，他患有多動癥。在學校的表現很讓老師頭疼：上課隨便下座，打同學，拿別人的東西，學習上有障礙。不能按時回教室上課。教育他？好像無從下手；放任自流？他的行為肯定影響班級秩序；放棄他？他還是個孩子，他也有受教育的權利，也可能因此病情加重。正在我無所適從之際，數學課上發生的一件事堅定了我教育他的想法。那天，我正在解釋學生提出來的疑問，小明我行我素，居然走到講臺前。真是越來越不像話了“你又要……”！我剛要大聲斥責他，小明一臉認真地看著我：“老師，粉筆掉了，我來撿起來。”彎腰撿起了粉筆，并把粉筆遞給了我。那一刻，我心里一熱，多么純真的孩子！暗自慶幸沒把訓斥的話說出來，否則，多傷孩子的自尊呀！

發現了小明的閃光點。我終于靜下心來思考，他不是好動嗎，交給他一項任務，讓他肩負重任，體驗付出的快樂，也許會好一點。

我留心觀察，發現小明愛撕本子折飛機，或者削鉛筆，不但浪費東西，還弄得桌子底下都是紙屑、鉛筆屑，影響教室的衛生。抓住這個機會，我告訴小明，本子和鉛筆都是買來的，要學會節約。我讓他看其他同學桌下地面，都是干干凈凈的。他再看自己的桌下，地上都是垃圾，趕忙去打掃。我抓住鍥機，大聲地向全班同學說：“看，小明同學把自己座位下的地面掃得干干凈凈的，他真是講衛生、愛勞動的好孩子！從今天起，讓他當我們的衛生班長，好不好？”大家熱烈地鼓掌，小明也很高興。下課了，小明來到我身邊，問我：“老師，我天天都是衛生班長么？”我使勁點點頭。他開心地笑了。走到教室后面，認真的掃地去了。從那以后，他盡職盡責，看到哪位同學不小心掉垃圾了，馬上提醒他，有時自己就去撿。課間，我整理物品，小明趕忙來幫忙，讓我好感動，也很欣慰。中午，全校的學生都在餐廳就餐（我們學校實行的是營養午餐），按照學校規定，低年級學生年齡小，沒有搞餐廳衛生的任務。小明可沒忘自己的衛生班長職責，也幫著高年級同學擦桌子，擺放物品，做得井井有條。有事做就充實了，打架的次數也少了，盡管有時候他還是要做錯什么，但和以前比，情況有了好轉。

“要想跑得快，全靠車頭帶”。在班級管理中，我主張樹立榜樣，鼓勵競爭。

適時地樹立學習的榜樣，對于優良班風的形成具有很強的導向作用。榜樣一經樹立便成了大家學習、競爭和趕超的對象。如，學習榜樣、衛生榜樣、紀律榜樣、文明榜樣等等。在榜樣的帶動下，大家競爭意識覺醒，學習興趣劇增，鉆研深入，效率提高，這就是榜樣作用的體現。

沒有競爭機制，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。要打破這種相對平衡的狀態，創造出一種充滿活力的競爭局面，就必須鼓勵競爭，用競爭激發學生高昂的斗志，發掘學生巨大的潛能。我們采用鼓勵競爭的辦法，讓學生結為小組競爭，個人競爭，競爭小組也不是一成不變的，可以不斷更替，自己確立目標，當他們達到自己的目標后，可以通過得分記錄自己的成果，然后在重新選擇一個有實力的競爭伙伴，就是希望他們在超越他人的基礎上，不斷地超越自我，這樣形成一個良性循環的態勢。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，在抓好安全教育的同時，在實踐中去探索總結行之有效的方法，才能班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。