談特殊教育學(xué)校之班主任工作

【摘 要】特殊教育因為其教育對象的特殊性而使其教育思想、教育方法、教育手段、傳授知識、培養(yǎng)能力和興趣等具有特殊性。在新形勢下，關(guān)注特殊教育、關(guān)愛特殊兒童、提高特殊教育質(zhì)量越來越重要，而其中尤其是特殊教育的班主任工作至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 班主任工作 重要性

特殊教育學(xué)校班主任教師不但是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，是聯(lián)系班級和任課教師的紐帶，更是殘疾學(xué)生思想品德的塑造者，生活信心的樹立者，知識的傳播者，能力的培育者，是殘疾學(xué)生身心缺陷矯正者和身心健康的培育者。那么怎樣才能做好特殊教育學(xué)校的班主任工作呢？

一、堅持為人師表，做到言傳身教

對一名教師來講，為人師表是師德的基本要求之一，是指在人品、學(xué)問兩個方面都要作別人學(xué)習(xí)的榜樣。聽障學(xué)生的生理特殊性導(dǎo)致了他們的心理特殊性，他們較之正常的同學(xué)要更加敏感，傳統(tǒng)的說教方式對他們的日常行為規(guī)范和教育效果并不會特別明顯。他們更加愿意接受的是，老師要求他們的事情是老師自己也遵循的原則，這樣，他們才有認同感。因此，作為特殊學(xué)校的班主任老師，持之以恒地以自身的學(xué)問教育學(xué)生、以自身的品德影響學(xué)生，言傳身教是最有效，也是最直接的教育方式。

例如：在培養(yǎng)孩子們愛勞動、講衛(wèi)生的好習(xí)慣方面，做到不亂扔垃圾，主動撿校園垃圾，讓他們知道愛護清潔衛(wèi)生是每一個人的義務(wù)，人人養(yǎng)成愛清潔的習(xí)慣；主動參與清潔掃除，教會他們怎么拖地、擦窗，讓他們知道勞動是一項人人都要參與的活動，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣；教育學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣，對人“問好”、“微笑”……通過言傳身教、點滴小事、細節(jié)抓起，對聽障學(xué)生教育是行之有效的。

二、以情動人，以愛暖心

殘疾是人類社會文明、進步過程中的犧牲品，是無法避免的，但是殘疾學(xué)生是無辜的。我們每一位特殊教育工作者都應(yīng)該明白：良好的教育能拯救一個人，不當(dāng)?shù)慕逃材軞缫粋€人。放棄一個殘疾孩子意味著社會將多一份責(zé)任，多一絲隱患！作為特教學(xué)校的班主任老師，我們不能放棄任何學(xué)生，我們應(yīng)該以情動人，以愛暖心，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，以滿腔熱情和誠摯情感來感染學(xué)生，以打動學(xué)生。感人心者，莫先于情。由于我們的學(xué)生大部分來自農(nóng)村，生活普遍比較困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有換季的衣物，班主任老師可以把家中孩子穿的衣服送給學(xué)生，也可以通過其他渠道募集衣物；發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有生活用品，及時給學(xué)生添置；學(xué)生生日時，班主任老師組織簡單、熱烈、有意義的活動；組織學(xué)生參加社會實踐活動，一起參加校園勞動，從中共同建立感情，使殘疾學(xué)生感受到集體的溫暖。

當(dāng)然，對待殘疾學(xué)生光有愛心是不夠的，還需要耐心和恒心。殘疾學(xué)生處于社會的弱勢群體，他們由于生理的缺陷，飽受社會的嘲弄、歧視和不解，因而導(dǎo)致個性膽小、自卑、內(nèi)向。所以對殘疾學(xué)生的要求不能操之過急，對于那些性格內(nèi)向、意志不強、學(xué)習(xí)困難、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，班主任老師不能對他們進行居高臨下的說教，而要經(jīng)常與他們進行心與心的交流和碰撞，耐心引導(dǎo)，細心觀察他們的性格、愛好、特長，留心學(xué)生情緒上的變化。只要持之以恒，終究有一天，鐵杵也能磨成針。

三、著重疏導(dǎo)引領(lǐng)，持續(xù)希望教育

聽障學(xué)生的心理特殊性除了反映在他們對一般事務(wù)的敏感之外，更多的是他們?nèi)菀桩a(chǎn)生對自身殘疾的不理解和對周圍世界的怯意。對這樣的心理，班主任老師更重要的是要對其進行心理疏導(dǎo)和引領(lǐng)，灌輸希望理念，讓他們生活在希望中。

（一）多用正面的例子激勵他們

聽障手語主持人姜馨田、內(nèi)心充滿光明和希望的海倫凱勒，這些身殘志堅的表率都是他們可以學(xué)習(xí)的目標(biāo)。還有他們熟悉的本校已經(jīng)畢業(yè)的聾生，他們可以通過自己的努力，好好學(xué)習(xí)，自強不息，還能進入大學(xué)學(xué)習(xí)，或者找到一份合適的工作，自食其力，從而引導(dǎo)他們規(guī)劃好自己的人生道路并為之努力。

（二）給他們創(chuàng)造鍛煉自身能力的機會

打造班干部團隊，讓每一個同學(xué)都有機會擔(dān)任學(xué)生干部或者寢室班長等。鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的文娛表演、運動會等各項活動。

（三）重視他們的心理需求

合理的需求鼓勵他們自己去解決或者和同學(xué)合作解決，需要老師幫助的時候給予他們熱情的幫助，并將如何解決自己的需求貫穿解決事情的全過程。這些方式方法不但照顧了殘疾學(xué)生的心理負擔(dān)而且很好地對他們進行了教育引領(lǐng)。

四、民主管理，營造和諧

俗話說：親其師而信其道。只有殘疾學(xué)生認同班主任本人及其所倡導(dǎo)的班級管理目標(biāo)，才能自覺地接受班主任的影響力；而良好的班級心里環(huán)境與和諧的班集體氛圍，才有利于班主任影響力的釋放.這就要求班主任必須大力推行民主化的班級管理，營造和諧的班級文化氛圍。

民主化的班級管理承認學(xué)生和班主任一樣，都是班級的主人，因而在班級管理中要依靠全體學(xué)生。在班級工作中，班主任要發(fā)揮指導(dǎo)作用，要主動引導(dǎo)殘疾學(xué)生更多地參與決策和整個管理過程，由學(xué)生來決定班級規(guī)章制度制定和維護。注意在工作中分權(quán)，讓殘疾學(xué)生承擔(dān)必要地責(zé)任，為每個殘疾學(xué)生創(chuàng)造個體發(fā)展的新機會，調(diào)動每名殘疾學(xué)生的積極性，讓他們在班集體里都能找到自己的位置，增強他們的自信心，也使班級方方面面有人管，促使班集體形成“人人關(guān)心集體，集體關(guān)心人人”的良好氛圍。

總之，作為特教學(xué)校的班主任老師，不僅要注重殘疾學(xué)生的發(fā)展，揚長避短，挖掘潛能，當(dāng)好他們的傳道授業(yè)解惑的引路人，良好品德形成的引導(dǎo)者，還要做殘疾學(xué)生心靈的守護者，更要為他們的終身發(fā)展服務(wù)。要善于抓住殘疾學(xué)生的特點，因材施教，堅持正面引導(dǎo)，嚴慈相濟，才能收到好的效果，才能把殘疾學(xué)生培養(yǎng)成為自尊、自信、自強、自立，殘而不廢的服務(wù)社會的人才。