培養西藏學生“說寫”能力的重要性

說話能力和寫作能力是學生必備的語文能力，是伴隨他們一生的基本能力。當今社會人際交往頻繁而廣泛，需要大量善于言辭、能說會寫的人才。可是長期以來，由于說話能力的培養在語文教材中缺少指導，而作文教學也只是按部就班地進行，致使較多學生，尤其是西藏農牧區孩子，在大庭廣眾之下即興說話，往往張口結舌，說不清、道不明。有些同學即便在課堂上回答問題，也是聲調顫抖，甚至語塞，寫起作文來，更是搜腸刮肚，苦思冥想，全沒有寫作的樂趣。長此以往，學生怕說怕寫，長大又怎樣去適應社會的需要。 大家都知道，任何能力的培養，都離不開實踐，尤其是說寫能力的培養。那么怎樣快速高效地培養學生的說寫能力呢？

一、培養積極的學習動機

動機，在心理學上一般被認為涉及行為的發端、方向、強度和持續性。學習動機的培養，是使學生從沒有學習需要或很少有學習需要到產生學習需要的過程，可使學生把社會的需要和教育的客觀要求變為自己內在的學習需要，把已經形成的潛在的學習需要充分調動起來。正確的學習動機既是掌握知識的必要條件，又是形成共產主義道德品質的重要組成部分。培養學生的學習動機能引起他們學習態度的改變，學習態度和學習動機的改變，對學習效果勢必產生積極的影響。

二、幫助學生樹立學習“說寫”的自信心

一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。教師對學生首先要有信心，盡量去發現他們的優點，哪怕是回答好一個問題，一次考試得了高分，作文里面一個優美的句子等，都要給予表揚。平時多給他們關心和愛護，多表揚，少批評和責備。根據學生發展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立一個適當的目標，使其經過努力能夠完成。注意啟發學生學習的主動性和積極性，并善于創造機會讓學生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。花時間和學生談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。這對學生尤其是后進學生來說，就意味著老師的重視、關懷和期待，從而有利于培養他們的自信心。

三、需要與興趣是最好的老師

教師在課堂上創設豐富多彩的教學情境，不僅有效地激發了學生創新的欲望和寫作的興趣，拓寬了學生的寫作思路，還促進了學生主動探索和發展，從而培植了“想寫”的意識，激發了“樂寫”的興趣，培養了“善寫”的能力。只有當學生對說話寫作感興趣了，到非說不可，非寫不可時，他們才會樂說愛寫。甚至達到欲罷不能的癡迷程度，有意識引導學生在活動中鍛煉說話寫作的能力，讓他們覺得說話、寫作是參加活動的迫切需要。

四、修改是提高寫作水平的關鍵

說話能力是常抓、常鞏固的一個常期堅持培養的能力。寫作不同于說話，他也需認真思考、精心組織、常抓不懈，但須反復修改。反復修改是寫作水平提高的關鍵。修改作文需以下幾個步驟：

1.修改字、詞

修改字、詞是對文中錯字、別字的修改和詞語運用不當的修改。對作文中錯字、別字、詞語的修改是同時也是改正學生粗心大意的習慣的好方法，是對學生字、詞的積累的培養。

2.句子的修改

句子的修改是對文中語句不通、重復羅嗦、前后矛盾等的修改。句子是學生寫作最基本的知識，在句子的修改中能夠提高學生運用詞語的能力，是提高學生組織語言能力的一個過程，在句子的修改中也可提高學生對病句的敏感性。

3.段落的修改

段落的修改是對文中段與段之間是否銜接不流暢、過度不自然、相互矛盾等的修改。段落的修改可提高學生對材料的組織，可培養學生的思維能力和創新能力。

4.對整篇文章的修改

整篇文章的修改是對文中的字、詞、句、段的整體修改。 要提高寫作水平、提高作文質量就須對作文反復修改。

五、教師必須在教學生“怎么問”、“怎么思考分析問題”上下功夫

說，就是回答問題、討論問題、課堂日常交流等；寫，當然就是寫作與表達了，中學階段主要以訓練學生課堂限時作文為主，培養學生的語言表達能力，注重學生的寫作格式、病句、錯別字、卷面等。培養和提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，不僅提高學生的漢語水平，還能更好地提高自己的教學水平，勢必獲得良好的教學效果。

能說會說善說，能寫會寫善寫是人人向往的事情。說寫的本領幾乎事事處處要用到，是一個人立身之本，往往是一個人綜合素質的反映。說得好寫得好，是把看到、聽到、摸到、想到、嘗到的等感性材料，進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里地說透寫清的過程，不僅要邏輯性思想清晰，而且包含著一些重組聯想、多向思維等創新技法，對于培養創新能力有著重大作用，當然也是一種重要的基本的實踐活動。所以從小培養學生良好的說寫能力將有力地幫助一個人迅速成長發展，是一個必須完成的教學目標。