關(guān)注留守兒童 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

自改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，農(nóng)村的大量勞動(dòng)力流向城市，由務(wù)農(nóng)轉(zhuǎn)為務(wù)工、經(jīng)商，他們的子女便留在本地，由此造成了農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加。這些兒童由祖輩外祖輩或親友監(jiān)護(hù)，祖輩外祖輩監(jiān)護(hù)的占92% 。“留守”經(jīng)歷對(duì)他們的成長產(chǎn)生了許多負(fù)面的、消極的影響，由于長期不和父母在一起，得不到他們的關(guān)愛，與爺爺奶奶間因有代溝，使得“留守兒童”沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在著缺失。具體表現(xiàn)為。

一、合作、交流的意識(shí)差

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，而這正是“留守兒童”的弱項(xiàng)。由于一直是獨(dú)處，他們習(xí)慣了自己單獨(dú)做事，合作對(duì)他們來講是陌生的。長期養(yǎng)成的衣來伸手的習(xí)慣，讓他們對(duì)合作有抗拒的心理，即使合作了，也是應(yīng)景之作，不是發(fā)自內(nèi)心的，沒有真真的合作學(xué)習(xí)。交流則更是他們的另一個(gè)弱點(diǎn)，不愿意把自己的想法說出來，不敢大膽說出自己想到的，看似幸福生活的背后是“留守兒童”對(duì)于交流的渴望。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分留守兒童在作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，并不是完全因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習(xí)慣不好。所以在平時(shí)注意以下幾個(gè)方面。

1.創(chuàng)造條件，盡量讓留守兒童在學(xué)校內(nèi)完成作業(yè)

每天中午我就把作業(yè)布置好，讓他們開始在學(xué)校做作業(yè)。連續(xù)兩個(gè)學(xué)期，我放棄每天中午休息的時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的留守兒童進(jìn)行輔導(dǎo)。放學(xué)后，我還在教室里開設(shè)課外學(xué)習(xí)小組，提供一個(gè)可以互相學(xué)習(xí)、互相討論的學(xué)習(xí)場所，讓他們先在學(xué)校里完成作業(yè)后再回家。

2.端正留守兒童的作業(yè)態(tài)度

突出時(shí)間上的要求—及時(shí)，態(tài)度上的要求—認(rèn)真，思維上的要求—獨(dú)立。同時(shí)我緊緊把握住演算草稿和檢驗(yàn)答案這兩個(gè)細(xì)節(jié)。如果學(xué)生的演算草稿也能書寫條理化、規(guī)范化，作業(yè)完成后對(duì)照演算草稿自覺認(rèn)真驗(yàn)算，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有很好的促進(jìn)作用。

3.采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，樹立作業(yè)榜樣

誰每天能按時(shí)完成作業(yè)，就得到一枚章，如果作業(yè)寫得整齊時(shí)，就會(huì)得到兩枚章。集滿一定數(shù)量的獎(jiǎng)?wù)戮涂梢缘嚼蠋熯@兒領(lǐng)取獎(jiǎng)品。每次得到獎(jiǎng)?wù)拢⒆觽兌紩?huì)喜笑顏開。我經(jīng)常挑選出書寫認(rèn)真的作業(yè)，有意識(shí)地把做得好的作業(yè)展示給學(xué)生看，并且把這些優(yōu)秀作業(yè)貼在光榮榜上。有了追求的目標(biāo)，大大激發(fā)了同學(xué)們的上進(jìn)心，樹立了學(xué)習(xí)的信心。

二、自覺性差

課堂上，多數(shù)“留守兒童”能認(rèn)真做好作業(yè)，而家庭作業(yè)的錯(cuò)誤率極高，究其原因就是學(xué)習(xí)自覺性差，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生天性好動(dòng)，無意注意多于有意注意，如果沒有父母的監(jiān)督、檢查，他們就不能自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更何況數(shù)學(xué)是一門馬虎不得的學(xué)科，粗心是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天敵。所以 “留守兒童”的作業(yè)出現(xiàn)許多錯(cuò)題就不足為奇了。

三、不夠堅(jiān)強(qiáng)，缺少克服困難的意志和決心

由于長期不與別人溝通，“留守兒童”在很多時(shí)候，遇到困難都選擇低頭。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，攻克難題就意味著能力的提高。這就要求有意志和決心，“留守兒童”正缺乏這種品質(zhì)，也正是多數(shù)聰明的“留守兒童”成績不拔尖的原因所在。在多數(shù)“留守兒童”身上還表現(xiàn)出隨意性強(qiáng)，上課易走神等不良習(xí)慣，這都與他們?nèi)鄙俳涣鳌㈥P(guān)愛有密切的關(guān)系。

造成這些問題的原因很復(fù)雜，第一家庭方面：由于父母常年在外，疏于對(duì)子女的教育管理，而祖輩們由于年老體弱，無法有效地?fù)?dān)負(fù)起教育管理的責(zé)任，加之教育方式也存在一定的偏差。大多數(shù)“留守”家庭都不能對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)有效地家庭教育。其次學(xué)校方面：由于各種原因，沒有引起足夠的重視，沒有建立起有效的管理和教育機(jī)制。再則社會(huì)方面：社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，也增加了教育教學(xué)的難度。在“留守兒童”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，都存在一定的誤區(qū)，這些都直接影響了形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)在，“留守兒童”這一現(xiàn)象已得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為教師，要多關(guān)心這些“留守兒童”，不僅僅是學(xué)習(xí)上的，更重要的是精神上的。多組織開展一些豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們樂于參與其中，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的合作、探究意識(shí)。針對(duì)“留守兒童”的一些不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用集體的力量去幫助他們糾正，使他們?cè)诩w的影響下改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。