初中語文教學中的幾點反思

語文，即為語言的文學，葉老先生就對其做了一個十分精辟的解釋：語，即口頭語言；文，之書面語言。語文課堂，就是老師借課文為例子，教學生說話，教學生寫話。那么這個說話和寫話的意義遠遠就不是簡單的“說”“寫”，最初的語文現在正全面改革，我們在學習、培訓、“洗腦”“充電”、創新、實踐探索后都獲得了新的體會。但是在平時教學中，實質問題仍然存在，語文到底教什么、怎樣教、我們的語文路怎樣走，我們到底怎樣“改”等。語文教育轉型真正落實的迫切，我想這是很多語文老師都想過，琢磨過的，下面就結合自己的教學經驗粗陳己見：

看了“美國老師的一節語文課”，不禁拍手稱好，當時我看后的第一感覺是，呀！好放松的一段對話，這簡直不像一堂課，更像是朋友間的一段家常，輕松地完成了教學要求，極出色地全面地鍛煉和培養了學生。我們的教學要想達到這種效果，首先教師要明確下面幾點：

一、觀念上的以人為本，心中裝著每位學生的喜怒哀樂，以學生全面健康發展為本；性質上工具性與人文性統一；對語文素養全面提升的感悟體驗；此外構建三維教學目標；自主探究合作方法；學生主體和個性意識。

二、在教學過程中，積極倡導和實踐學習，鼓勵學生從自己出發，用自己最喜歡的方式進行學習；倡導自主、合作學習，鼓勵學生在交流研討活動中學習，豐富學生的語言積累、培養學生主動探究，同時培養學生團結合作，勇于創新的精神。在課堂上，讓學生能交流心得，看法，情感，給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。上一篇新課，讓學生充分預習，提出問題，課堂上則以解決問題為目的。在課上組織大家對一些問題進行活動，針對學生的需要，給予適當的點、播、評、導或精湛的講解。讓學生在活動中學習，按照“以生為本，全面發展”的原則，依據教材，創設能引導學生主動參與的教學環境和教學環節，激發學生的學習積極性，樂學成了學生來自內在的要求，進而變成可持續性的學習行為，這樣，培養了學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

三、語文離不開生活！學生現在所面臨的教材，其生活內容和學生的生活實際有一定的距離，那么幫助學生建構課文與生活的“橋梁”，使課文內容與自己的生活經驗產生聯系，這是讓學生走進課文，感受生活的關鍵所在。很多學生會在潛意識中構建學不學語文，對成績似乎毫無關聯的誤解，造成對語文的忽視，再者初中生學習任務繁重，時間緊張，自習課上一般看到的也都是捏著汗在計算著，這給我們語文老師提出了進一步的思考。俗話說：“它山之石，可以攻玉。”我的做法是鼓勵學生不斷摘抄自己喜歡的格言、成語、名言、警句等；報刊雜志或是其他書籍中找一些中外名著名篇以及富有時代氣息的文學精品朗讀；從寓言、童話、詩歌、散文中選出美文研習；自己制定背誦計劃，每天背上一句、一條或一篇；收集資料，重組信息，創造性地對教材進行補充；把課本與讀本結合起來，這個可以留給學生作業，適當時也可以利用課時來反饋交流。持之以恒做好積累，借助于語文筆記做好語文知識的整理工作，這是很傳統的學習方式，但卻是萬萬丟棄不得的。有關知識點、運用實例、中考例題、病句典型、文學常識、寫作技巧、錯別字、特殊句式等等這些都永遠值得抄在自己的語文筆記本上。

四、要養成說話，寫字，練筆的好習慣。我們的學生進入初中了，可相對還有部分農牧民子弟開口難，難開口，要努力打破這種局面，讓每一位學生都能說一口流利而較標準的普通話。平時做示范朗讀，聽校園廣播，提醒留心學習他人正確的發音及朗讀的技巧；早讀課上大聲朗讀課文，并讓學生互相糾正錯誤的發音，邊讀邊思，把課文的語言轉化為自己的語言，就能提高自己的語文水平，這些都不失為一種好的方法。話是能說了，隨手翻開學生的筆記，就會發現字字狼狽不堪，每天抽出幾分鐘的時間臨帖，三年下來，就一定會有意想不到的收獲。

這樣，“聽說讀寫”能力都得到了鍛煉，學生情感、態度、價值觀在實踐體驗中逐步感染、熏陶、提升，逐漸培養全面發展的初中生。掌握好了基礎知識，重要的是深入理解、靈活運用，這種能力單靠死記硬背很難湊效。小學時以老師講授為主，學生自學空間較小，進入初中后，老師更多是充當主持人、導演、評委等角色，更多的是要求學生自己去學習。因而初中階段要養成良好的學習習慣，培養自學、自制能力。活動只是手段，是為教學服務的，設立各種教學環節，都要以教學內容和教學目標為立足點，打造高效語文課堂。同時教師要不斷給自己“充電”，沒有豐富的知識、全面的能力、開闊的視野怎能發揮組織、引導作用。

新課改目的就是實現“全人教育”，面向全體學生，發展全面能力。

總之，語文是一門實踐性和綜合性的學科。我們在語文教學中一定要樹立“大語文觀”，語文教學應生活化、開放化，語文課堂活動化，讓學生的語文課堂快樂高效起來，課改也才真正落到實處，那素質教育的天地里才會出現“萬紫千紅春滿園”喜人局面。