淺談初中數(shù)學教學中學習興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，是一項系統(tǒng)的工程，它包含了許多方面，在教實踐中，我們要培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力的幾點嘗試，它包括培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)方法、鼓勵質(zhì)疑、鼓勵創(chuàng)新等幾個方面。

許多人認為，學那么多數(shù)學有什么用？日常生活中根本用不到。事實上，數(shù)學的應(yīng)用充斥在生活的每個角落。以往的教材是和生活實踐是脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進，這也是向數(shù)學應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是二元一次不等式組的一個應(yīng)用。教學中重視數(shù)學的應(yīng)用教學，能讓學生充分感受到數(shù)學的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學。興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學生對學習有興趣，學習就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學生對所學的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，應(yīng)當成為教學中隨時隨地的一項任務(wù)。

營造和諧的情景是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中，如果重視培養(yǎng)學生的情感，創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境，就能達到教學的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進課堂，用生動有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心牢牢地固定在課堂上。同時教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。此外，教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。

教學是師生的共同活動，其中包含著情感的交流。教師與學生在教學活動中逐漸熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會成為學生學習的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行，都會對學生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學科的喜愛。師生情感越融洽，學生就越喜歡老師的課，學習該課程的積極性就越高。反之，就會產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。

打破傳統(tǒng)教學模式，可提高學生的學習興趣。 傳統(tǒng)教學模式是以教師講課為主，學生聽課為輔。這樣一來，學生就成為接受知識的機器，整個課堂氣氛沉悶無力。這對于學生學習興的培養(yǎng)是很不利的，甚至扭曲學生的價值觀。但是傳統(tǒng)教學模式并不是百害無利的，教師進行一定的講授是有必要的，重點、難點的公式、定理、概念等需要通過教師的講解來使學生更好地理解和掌握，加深學生對知識的印象。對于傳統(tǒng)教學模式，教師應(yīng)當取其精華、棄其糟粕。在教學過程中，應(yīng)當添加適量的活動，促進學生與教師合作交流，讓學生自主學習，滿足學生的好奇心，使學生更愿意主動地學習。這顛覆了傳統(tǒng)教學中的單調(diào)無味，能更好地調(diào)動學生的學習積極性，讓學生樂于學習、勤于動手，從被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥刈非笾R。

在數(shù)學教學中，我們經(jīng)常看到許多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如：有的學生用課余時間完成了書上帶*的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色。”只有進行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進。

讓學生動手操作參與教數(shù)學。尤其是幾何，比較抽象，所以讓學生實際動手操作，對思維發(fā)展是很有利的，學生通過操作，會獲得大量與數(shù)學知識密切相關(guān)的感性材料，在大腦中形成表象，經(jīng)過分析、推理、判斷、綜合、抽象、概括等思維活動，形成概念，對知識的掌握會起到很大的推動作用。如：講三角形的性質(zhì)“三線合一”時，先讓學生畫出一個等腰三角形，然后再做出頂角的平分線，底邊上的中線，底邊上的高，結(jié)果都會發(fā)現(xiàn)三線合一，那么教師提問：“為什么這三條線段重合？”學生當然不明白其中原因，教師進一步啟發(fā)引導(dǎo)，引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問，教之以法，激發(fā)了學生的求知欲，開闊了學生的思維興趣。

所以在教學過程中，我們教師應(yīng)該從各方面關(guān)心學生，和學生打成一片，多和學生溝通，做學生的知心朋友。不斷地把自己的學習經(jīng)驗、學習方法多和他們交流，分享。這樣，我們才能充分調(diào)動學習的積極主動性，只有通過教師的努力，才能培養(yǎng)出同學們認真的學習態(tài)度和堅強的學習毅力，才能促進同學們樹立遠大的志向，為遠大理想而努力拼搏。