小學英語課堂游戲教學法研究

【摘 要】近年來，外語教學論強調把激發學生的學習興趣放在重要位置。游戲教學法是把游戲的形式融于教學中的一種教學活動形式，有利于培養學生學習英語的興趣。論文從游戲教學法的研究現狀及兒童的生理、心理特征等方面進行分析，證實了游戲教學法是比較適合兒童學習語言的一種方法，有利于提高小學英語課堂教學效果。

【關鍵詞】游戲教學法 兒童 興趣 設計原則

游戲教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的交際情景，使學生在玩中學，學中玩。

一、游戲教學法的理論依據

1、《全日制義務教育普通高級中學英語》對英語課程的任務是這樣描述的：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心……”3——6年級的主要情感目標是培養學生對英語和英語學習的積極態度和逐步增強的興趣。

2、從心理學的角度來說，小學生好奇心強，模仿性強，注意力集中的時間不持久，僅為二十分鐘左右，無意注意仍占優勢。當課堂教學能引起學生學習興趣時，就可以充分調動學生的智力因素和非智力因素，使學生在學習中注意力集中的時間更為持久，更好地感知、記憶、思維和想象，從而更牢固、更多地掌握知識，獲得技能。

二、游戲教學法的優點

1、激發學生學習英語的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英國有一名諺語“Education must be fun.”說明興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在英語教學恰當地運用游戲能夠調節課堂氣氛，引導學生積極參與課堂教學活動，有利于培養學生的興趣，使課堂變得生動、有趣，符合“樂學”的原則。

2、改變師生課堂角色，減輕師生的負擔。傳統的教學中，老師是主體，學生是客體，書本是媒介。一節課采用的都是“老師講，學生聽；老師問，學生答；老師領，學生讀”的模式，老師感覺疲憊，學生感覺乏味。而在游戲活動中，老師是指導者，參與者，學生則是活動的主體。老師根據教學目標及教學內容設計的游戲指導起來輕松，學生學起來愉悅。在教學中強調學生的主體性，要求學生共同參與，體現了老師主導、學生主體作用的發揮。游戲教學中，充分利用學生的有意注意和無意注意，激發學生的學習動機，使學生積極參與課堂的教學活動，有利于化難為易，從而減輕師生的負擔。

3、有利于學生的身心發展。游戲教學對于小學生的生理、心理及智能的發展都是非常有益的。

小學生正處于身體發育階段，肌肉收縮較差，在課堂上長時間保持一種姿勢，會使有關的肌肉群總是處在緊張的狀態，而多數游戲都要求兒童開展積極的、多方面的身體活動，使姿勢得以改變，從而使各部分緊張的粘連狀態得到緩解。

三、游戲的設計原則

游戲能調動學生的學習熱情，充分發揮學生學習的自覺性，那么游戲教學中如何合理有效地設計游戲，使游戲真正起到提高課堂效果的作用呢？

1、游戲的設計要有趣味性。教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，并表現出喜悅和求知欲望。采用游戲教學的目的在于借助游戲的趣味性，使學生積極詩云地參與到學習語言知識、掌握語言技能的各項活動中去。游戲的組織形式應不斷激發學生的好奇欲望；盡量創設真實、有趣的語言情境，讓學生主動、快樂、興趣盎然地參與游戲。

2、游戲的設計要有目的性。游戲是學生喜聞樂見的一種活動形式，但在設計時決不能為玩而玩，盲目地迎合學生做游戲的心理，而忽略了游戲應該是課的組成部分，是為教學目的服務的，是老師精心設計的產物。設計游戲應圍繞教學目的進行，無論是復習舊知，還是操練新知，都不能淡化教學任務，破壞學生知識系統的形成，或毫無目的地進行，為了游戲而游戲。

3、游戲的設計要有競爭性。小學生好奇心、好勝心強，教師在課堂上設計游戲要抓住學生爭強好勝、集體榮譽感強的特點，要富有競爭性，使學生在游戲中掌握知識的過程變得生動活動，形成你追我趕的積極向上的氣氛。

4、游戲的設計要有層次性。游戲的設計要面向全體學生。面向全體學生的核心思想是使每一個學生得到發展，因此在游戲活動中，要就是給每一位學生創造機會。老師要根據學生實際分層次開展游戲，這樣，全體學生都能體驗到成功的喜悅，個個都處于主動學習狀態。

5、游戲的設計要有靈活性。游戲要有靈活性指在教學中要適時、適度開展游戲活動，形式要靈活多樣，以免學生厭煩。游戲教學包羅萬象，小至字母、單詞，長至句子、短文、課本劇；組織形式有個人、兩人、多人、集體等。在游戲中老師要注意課堂氣氛與課堂節奏的調整與把握，靈活處理教材內容與游戲之間的關系，靈活處理適當調整教學模式中的各個環節。

6、游戲的設計要有規則性。每一項游戲活動都有其規律。在教學中進行的游戲活動必須是有序的，老師必須組織得當，游戲完成才能達到目的，否則內容再好也失去了它的功效。因此教學游戲必須要受規則制約，要有內容呈現規則，時間限制規則，角色表演規則，競賽規則等。要求學生遵守一定的紀律，既要放得開又要收得攏，養成有令即行，有禁即止的良好課堂習慣。

【參考文獻】

[1]陳仕清“對小學開設英語課的幾點思考”，《中小學外語教學》，2000年第12期第14-16頁

[2]陳鶴琴“兒童心理及教育兒童之方法”，《新教育》，1921年第3卷第2期

[3]吳也顯《小學游戲教學論》，江西教育出版社，1996

[4]桂詩春《心理語言學》，上海外語教育出版社，1996