中學物理課堂教學應注重打造三大亮點

【摘 要】中學物理難學，難就難在不容易激起學生對物理現象和規律形成興趣；難就難在學生的認知水平達不到理解部分物理概念、規律所需要的抽象思維能力。本文在如何解決這個問題方面做了一些探討，從新課程課堂教學實際操作上尋找突破口。

【關鍵詞】難學難教 新課程 學習興趣 學習瓶頸 三大亮點 獨到的新課引入 幽默詼諧的語言藝術 精彩的結尾

大多數學生反映中學物理難學，問題形成于以下四個方面：（1）學生生活經驗積累不夠，達不到理解部分物理概念、規律所需要的抽象思維能力；（2）學生對中學物理所描述的學科內容大多沒有求知的欲望，而物理課堂新知識、新方法的供給量卻不小，供求存在矛盾；（3）部分學生機械的借用數學等學科學習方法，不愿做實驗，不愿意作圖，欠缺好的物理思維方法，以至于學得快忘得也快；（4）部分物理教師重知識傳授（授魚）而忽視本學科學習方法的形成（授漁），學生缺乏實驗動手能力、觀察分析能力。這些年來廣大物理教育工作者在解決物理難學、難教方面做了不少工作，取得了不俗的成績。尤其是新課程改革給物理課堂教學注入了新的活力，提供了很好的平臺。新課程物理教材在解決物理難學、難教以及提高學習興趣方面做了以下五個方面改進：（1）情景創設更豐富，激發了學生學習興趣；（2）實驗教學的改進突破了教學難點；（3）主張探究性教學構建了生動活潑的課堂；（4）發揮科學家及物理學發展史的育人功能，培養學生科學精神；（5）降低了數學難度，貼近生活實際，使物理教學更加符合學生的認知規律。然而這并沒有徹底解決物理難學、難教的問題。本文試圖嘗試在提高物理學習興趣和擴大物理學習瓶頸方面做些探討，權且當作引玉之磚。

案例一：在第九屆全國中學物理青年教師教學大賽上，朱慧瑜老師在新課的引入上可謂匠心獨運。她演示了“讓氣球鼓起來”，將用紅墨水染紅的酒精滴入試管中，氣球套在管口，然后用酒精燈對著試管中的酒精加熱，氣球慢慢鼓起來了，而試管中的酒精不見了。于是老師就提問：“氣球為什么會鼓起來？”試管中的酒精哪兒去了？學生就這樣被帶進《汽化和液化》這一新課的學習中去了。

案例二：還是在這次大賽上，江西贛州市第二中學的陳源樟老師，他在《認識浮力》中設計的實驗十分巧妙，耐人尋味。他把家鄉的特產贛南臍橙先削一塊皮放入水中，學生們觀察到皮下沉了，然后問學生：“如果我將整個臍橙放入水中會怎樣呢？”學生集體回答：“下沉”。而當他將整個臍橙放入水中后學生看到的現象卻是：臍橙慢慢上浮，最終漂浮在水面上。學生滿臉驚訝，“怎么回事呢？”學生帶著這樣的疑問進入新課的學習中。

亮點之一：獨到的新課引入。有人將一堂課的開頭比喻為“鳳頭”，意思是：開頭像風頭那樣美麗動人，引人入勝。以上兩個案例告訴我們獨到的新課引入給課堂注入的是活力，給學生產生的是求知的欲望。打造這一亮點需要教師具有較好的創新思維品質。

案例三：幾十年過去了，當年我的物理老師講過的內容大都忘了，但有幾句經典的話語至今還記憶猶新。為了讓我們記住電功的表達式W=IUt，他有意寫成W=ItU，然后讀成“大不了挨踢唷。”還有一次講磁感應強度的單位時，他把特斯拉的單位說成“他死了（特斯拉）”。然后寫公式B=F/IL，大聲問“牛每安每米何在？他死了（特斯拉）！”牛頓和安培他們確實已經死了，但牛頓每安每米等于特斯拉的單位關系我們一直記得很深！

亮點之二：幽默詼諧的語言藝術。案例三告訴我們幽默詼諧的語言藝術不僅能加深印象，增強記憶，還能提高學習興趣。打造這一亮點需要教師具有較好的形象思維能力和幽默詼諧的語言表達能力，需要千錘百煉。

案例四：山西實驗中學的王蕊芬老師所講的《浮力的應用》時，結尾十分精彩。他讓幾個學生協作共同完成“熱氣球”實驗。學生將酒精燈點燃，再將塑料袋口朝下，四個學生將袋口繃緊靠近酒精燈的火焰，讓酒精燈上方的熱空氣進入塑料袋，加熱幾分鐘后，在老師“一、二、三放！”的口令聲中學生放飛了“熱氣球”，全場響起掌聲，學生也異常激動，師生們有意猶未盡之感。

亮點之三：精彩的結尾。也有人曾將一堂課的結尾比喻為“虎尾”，意思是結尾應像虎尾那樣有力。課堂教學到了結束階段，快下課了，此時學生精力容易分散，處理得不好會前功盡棄。案例四既達到了培養學生利用物理知識解決實際問題的能力，又體會到了成功的喜悅，真正的讓學生體會到快樂地學習。打造這一亮點需要教師準確把握學生對本堂課知識、能力掌握情況，需要研究本班學生心里狀態，讓老師的課堂結尾設計與他們當時的心里活動發生共振。

總之一堂成功的中學物理課必須是學生滿意的課，學生滿意的課除了知識傳授準確、教學目標圓滿完成、教學手段恰當、教學方法適合以外還必須是快樂的課堂、高效的課堂。要讓學生學得快樂、要讓課堂高效率就要研究學生、研究教材，注重打造三大亮點，把中學物理課堂打造成“鳳頭豬肚虎尾”。