淺談高中物理課程教學的思考

【摘 要】教學改革要以學生發展為主體、以學生學為主體、以開放生成為主體。新課程的深入實施過程中教師要調整自己的角色定位，轉變傳統的教育教學方式，創造適合各層次學生發展的課堂教學。讓學生主動參與、獨立思考、合作探究，發展學生分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

【關鍵詞】課程教學 自主學習 探究學習

課堂教學改革過程中，教師在教學過程中是“課堂教學的設計者、組織者和合作者”，顯然制約物理課程改革的瓶頸是教師對課堂教學的理解與認識。傳統的課堂教學強調以書本知識為本位、以教師教為本位、以教案為本位，而素質教育背景的課堂教學改革要以學生發展為本位、以學生學為本位、以開放生成為本位。建構主義學習觀認為，學生的學習不僅僅是“由不知到知的過程”，更應是學習者在個體原有知識經驗的基礎上不斷生長出新知識的過程。

一、新課改后的教學特點

新課程內容改變了過去的‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。主要特點有：

1.物理來源于生活，服務于生活

教材根據學生的認知特點，關注學生的學習興趣和生活經驗，加強物理學與生活、生產的聯系。物理學就在身邊，物理學融進了我們的生活，物理學對社會發展有巨大推動作用。

2.注重基礎知識的學習和物理學核心概念的建立

強調教材的科學性，嚴謹性，注重教材知識結構的邏輯性，循序漸進，注重內容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出。充分體現了“知識與技能”的培養目標。

3.注重培養物理實驗、科學探究能力

從整體結構上為學生的自主發展留下了空間，非常注重學生實驗、演示實驗、有趣的小實驗和低成本實驗的引入，這不僅讓學生們學到物理知識，而且還讓他們經歷一些探究過程，學習科學探究的方法，提高自主學習能力。

二、課堂教學實施

1.提出問題，自主探究

課前學生利用教師結合教材內容編寫的學案認真自學課本內容，探究解答，為新課內容的學習作一定的鋪墊，初步培養學生的自學探究能力。教師必須以主體性發展原理為指導，恰當地編寫教、學案，達到教師主導和學生主體的和諧統一，創造良好的心理環境和教學氛圍，借此提高學生的實踐能力。

2.實驗引領課堂教學

物理是一門以實驗為基礎的自然科學。物理學科行之有效的方法和途徑是實驗操作研究，演示、觀察、思考。實驗的關鍵是：讓學生親歷知識的形成過程。在知識的發生、發展過程中，讓學生不僅知其然，而且知其所以然，從而使他們對知識產生濃厚的興趣和探究欲望。把新知識傳授給學生，進而形成學生的各種能力。

3.交流與合作的探究教學

提升學生的學習能力和創新意識是新課改的初衷。在教學中開展探究式學習和自主學習，讓學生在這個過程中充分體會學習的樂趣和收獲，在物理課堂教學中要以物理知識和技能培養為載體，讓學生經歷具體的科學探究的實際過程，掌握科學探究的有效方法。在物理教學中，我們要引導學生進行自主學習和探究式學習，關注學生主體性的發揮。在教學中強調科學的方法、運用科學的思維方式，讓學生對知識掌握的方式變為多角度理解、層次推進，重視學生的現在并著眼于學生的未來，要注重學生的科學素養、科學精神以及人文內涵的提升。傳統的課堂“灌輸”模式，片面強調知識的單向傳授，這一教學方法將無法適應社會的發展需求。

4.精講精練，訓練為主線

探究學習過程中，不僅包括對知識的獲得，更重要的還包括對知識的應用，學習和訓練是一個有機整體，要貫穿到教學活動的始終。應用是對學生學習知識質量的檢驗，對知識進一步釋疑、鞏固，同時可形成熟練的技能和較強的能力。

要重視知識的整合、知識結構的構建、學習內容的提煉和學科思想的升華，通過運用和自我評價，培養學生學科知識的遷移能力和動手操作能力。

5.反思升華，自主提高

課堂教學中一要總結本堂課所學得知識技能、過程與方法，同時反思還存在哪些問題；二要完成結合教學內容的課后作業及補充練習，以達到自主提高的目的。同時使教師可進一步從中得到反饋信息，為后續教學作為鋪墊和準備。

6.關注學生的全面發展

課堂教學中，探究學習一方面關注學生的人格發展，另一方面關注學生的情感發展。培養人格全面發展的人，探究性、發展性都是完整人格的有機組成。從學生自身生活和社會生活中發現問題，通過改變學生的學習方式來促進每一個學生的人格健全發展，為其人格發展創造充分的空間。

7.合理運用教學媒體提高教學效率

現代教育技術正在推動一場新的教育革命，現代教育技術的一個顯著標志是現代媒體在課堂教學中發揮著重要的作用，沒有現代媒體的參與，就談不上現代的教育技術。因為現代媒體的介入，不僅改變了傳統的教學方式和手段，同時也使教學內容、教學形態、教學方法發生了重大變革。

三、重視理論教學，提升思維能力

經典物理學在高中物理教學中起著舉足輕重的作用。物理理論知識蘊涵著大量的探究背景，大多數物理規律都是在概括經驗事實的基礎上推理出來的。通過理論知識的學習可以促進學生對相關知識和方法的學習。在教學過程中，沿用經典的物理模型、將理想化的物理演化結果賦予實際意義，不僅可以體驗知識獲得的科學思維過程，鍛煉學生的推理能力，還能促進探究技能的掌握。

四、注重物理課程實踐活動

知識學習的最終目的是為了實踐和應用。故應注重相關物理實踐活動課程的設置。在物理實踐活動課中，教師可以讓學生了解當代科技發展的重要成果，激發學生對科技發展的關注和興趣，讓他們自由選擇所愛好的領域去學習、探究，發展自己的個性和特長。讓學生從身邊所熟悉的事物出發去探究物理的知識和規律，并與社會實踐和應用結合起來，這樣既增加了學習物理的樂趣，更能培育出良好的思維和探究習慣。

總之，世紀之交的物理課程教學要適應全球知識、經濟的發展步伐。素質教育通過課程改革要改變我們自身的一些滯后的教育觀念，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統。

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