小學(xué)英語教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略探究

【摘 要】現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人的自身發(fā)展能力，注重教育對個(gè)人終身發(fā)展的影響，而掌握良好的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一種學(xué)習(xí)能力和生存能力的表現(xiàn)。而教學(xué)策略，是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。成功地運(yùn)用教學(xué)策略會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成。針對小學(xué)生的年齡特征與心理特征，在平時(shí)的教學(xué)中，我做了四點(diǎn)嘗試，并收到了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng) 能力 教學(xué)策略

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)人的自身發(fā)展能力，注重教育對個(gè)人終身發(fā)展的影響，而掌握良好的學(xué)習(xí)策略是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一種學(xué)習(xí)能力和生存能力的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)策略是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成和發(fā)展的。因此《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段提出了：“積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；主動向老師或同學(xué)請教；制定簡單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃；對所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動練習(xí)和實(shí)踐；在詞語與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想；在學(xué)習(xí)中集中注意力；嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流；注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；能初步使用簡單的學(xué)生英漢詞典。”等10條較全面而具體的基本學(xué)習(xí)策略。這10條基本策略是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語的保證。我們小學(xué)英語教師必須結(jié)合教材，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，適時(shí)地、有效的給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)并形成一定的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略。針對小學(xué)生的年齡特征與心理特征，我們可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

一、情感交流的教學(xué)策略

心理學(xué)認(rèn)為，愛是人們普遍存在的心理需要。教師處處平等待人，以愛心感人，以善言動人，一切為了學(xué)生，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)和情感共鳴，迸發(fā)出“親其師而信其道”的情感。熱愛、喜歡是愉快的催化劑，教學(xué)過程不僅僅是信息交流的過程，而且是一個(gè)情感交流的過程，教師要善于運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，有意識的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)他們健全的人格。

教材、學(xué)生、教師是構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)主要因素。英語教材中的許多語言材料，反映了人類社會實(shí)踐活動中的各種情感體驗(yàn)。教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的情感資源，有目的，有意識的與英語教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞的情感和學(xué)生生活情感融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時(shí)，受到思想情感的熏陶。

二、“以學(xué)定教，教服務(wù)學(xué)”的教學(xué)策略

“以學(xué)定教”，“教服務(wù)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳組合，才能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育理念，尊重學(xué)生個(gè)體差異，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師要集多種角色于一身，在為學(xué)生講解詞匯、語法知識時(shí)，教師充當(dāng)資源者和幫助者；在學(xué)生進(jìn)行操練時(shí)，教師充當(dāng)語言把關(guān)者；在學(xué)生進(jìn)行小組活動時(shí)，教師應(yīng)走下講臺，四周巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生完成任務(wù)，充當(dāng)指導(dǎo)員的角色；當(dāng)學(xué)生上臺表演結(jié)束時(shí)，教師要多給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，做到“心中有學(xué)生”，“以學(xué)生為中心”。教學(xué)活動要從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，符合學(xué)生的需要和特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使教學(xué)過程充滿生命活力。

三、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

新課改理念進(jìn)入課堂教學(xué)，我在英語教學(xué)中采取了合作教學(xué)方式。每組4-6人，組員在性別、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力等方面不同。每組都安排性格活躍、善于關(guān)心鼓勵(lì)他人的學(xué)生任組長，利于調(diào)動、關(guān)注小組內(nèi)的其他同學(xué)。同時(shí)，對小組長、學(xué)習(xí)委員等進(jìn)行培養(yǎng)，使他們各負(fù)其責(zé)，能有組織、有紀(jì)律地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

不僅在課堂上采取合作教學(xué)，課后也開展有效的合作學(xué)習(xí)。在校內(nèi)，3-4名同學(xué)可以隨意組合，利用課余時(shí)間共同探究一些課堂上聽不明白的問題。后進(jìn)生通過向優(yōu)生學(xué)習(xí)，可以不斷完善、不斷進(jìn)步。回家后，尤其是周六周日，家離得近的同學(xué)也可以開展合作學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)中遇到的問題，互相解決問題。也可以談各班的學(xué)習(xí)情況、各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得體會等等，互相學(xué)習(xí)對方的長處。如此，合作學(xué)習(xí)不僅可以在同班內(nèi)實(shí)行，甚至達(dá)到跨班級、跨年級，更有利于學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)。

新課改鼓勵(lì)創(chuàng)新，而合作，則使這些不同觀點(diǎn)在更高的層面上得以融合，盡管我們不同，但我們卻可以完成相同的任務(wù)，達(dá)成不同的目標(biāo)，正是在智慧火花的相互碰撞中，學(xué)生的知識得以拓展，能力得以提高。

四、多維評價(jià)的教學(xué)策略

在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生作積極的評價(jià)策略，但有的教師評價(jià)策略方式較為機(jī)械，往往以回答問題的好壞、作業(yè)的準(zhǔn)確與否和考試成績的高低來評價(jià)學(xué)生。其實(shí)，作為教師應(yīng)該明白，我們不是為了通過評價(jià)，給學(xué)生在群體中確立一個(gè)位置，而是為了通過評價(jià)，使學(xué)生在原有的水平上進(jìn)一步發(fā)展。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評價(jià)不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以使學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的動力。學(xué)習(xí)評價(jià)的形式很多，在教學(xué)中，教師要靈活采用多維的評價(jià)手段，建立學(xué)生的自信，使學(xué)生樂于接受教師的各種教學(xué)安排，積極的運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)英語。

總之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，但也離不開教師有目的有計(jì)劃的引導(dǎo)和培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)會學(xué)，提高其自主學(xué)習(xí)的能力并非是一朝一夕的事。教師必須提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生，達(dá)到教是為了不教的目的。

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