中學物理學習特點分析及解決策略

“物理難教難學”已經成了不少人的共識，對中學生而言，應該看到“物理難學”只是具有相對的意義而不是絕對的難。但教學中發現，中學生普遍感到物理難學。針對這個現象，我們從物理學習的特點做以下進行分析，并討論其解決策略。

一、物理特點分析

（一）錯誤的物理觀念對物理學習產生干擾

物理學習離不開觀察和實驗，離不開物理現象。如果物理學習脫離了物理現象或對其產生了錯誤的認識，都將對物理學習造成障礙。物理觀念就是指學生在學習物理前，通過自己的思考對物理現象的認識。其中正確的物理觀念，有助于形成物理概念和掌握規律。但物理概念多數是膚淺的，有的甚至是錯誤的。教與學的經驗表明，這些錯誤的觀念將會嚴重地阻礙科學概念的形成，使相應的學習內容成為難點。例如，盡管學生把牛頓第一定律背得很熟，小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關系，為講解伽利略的推理作準備。但在實際的操作和習題的解答中，仍然不得要領。

（二）學好物理，必須掌握物理概念、規律和方法，但由于他們本身特征，增加了學習難度

1.物理概念的邏輯性和精細性增加了學習難度。物理概念的邏輯性是指有具有高度抽象性的物理概念，可以派生出新的物理概念。物理概念之間是有緊密的邏輯關系的，一個物理概念往往是前面概念的發展，又是后面概念的基礎。如果沒有矢量的概念，就無法建立速度、加速度、力等一系列概念。而學生在學習的過程中往往弄不清物理概念的邏輯關系。

物理概念的精細化指不同的物理概念區分表面相似或相近的物理屬性，它反映了物理知識的深入和精確。

2.物理方法的多樣化增加了學習的困難。科學方法是物理學習的手段和橋梁。方法是從知識學習到能力發展之間的中間環節，是溝通知識和能力的橋梁。具有物理特色的主要方法通常認為有：觀察方法、實驗方法、理想化方法、類比方法、假說方法和數學方法。這些方法的掌握比知識更重要，因為知識細節可能會遺忘，而方法具有遷移的功能，掌握了方法將終身受益。因此，科學方法的學習對個體發展具有重要的意義。

（三）學生主觀方面認為物理難學

1.學生思維的過渡困難。中學生思維處于從具體運算階段向形式運算階段過渡，即從初步邏輯思維向抽象思維過渡。初中生的思維處于具體運算階段，能進行初步的邏輯思維，但一般還離不開具體事物的支持。思維在很大程度上仍依靠具體經驗材料，不善于從理論上進行演繹推導。

2.物理學習的心理障礙。很多學生剛從小學生進入初中，就被告知物理難學。可見在對物理一無所知的情況下，很多學生對物理學科存在著神秘和恐懼感。這在一定程度上使學生形成了對物理學習的心里障礙。其實，在物理學習中遇到這樣那樣的困難是正常的，這需要學生頑強的意志去克服。這一事實應引起教師的足夠注意，教學中給予正確引導。

二、解決策略

（一）分析認知沖突，實現概念轉變

1.學生分組討論，交流經驗。通過交流，讓學生自己去糾正生活中錯誤的經驗，從而建立正確的物理概念。這樣做要比教師的傳授更能讓學生接受。

2.教師舉例引導，引導學生不斷學習認識。當然有些錯誤的物理概念并不是都能通過學生自己糾正過來的。這就需要教師的引導，學生對物理知識認識的提高。

3.善于設置問題。教師提出的問題有些是不能夠被學生情景化的，是不能夠接受的。這就需要教師善于設置問題，引起學生共鳴。將所設置問題貼近學生生活。學生也會更感興趣，更容易情境化。這有助于學生實現概念轉變。

（二）避免物理知識知識化、知識靜態化、知識學習記憶化

1.學案導學，學生探究發現問題。現在的課堂不再是教師講，學生聽。教師更多的起到的是引導作用，學生自己的學才是真正的學。盡量讓學生去情景化、自組織、自己消化。只有讓學生自己去發現問題、探究問題、解決問題，才能更好地使學生掌握物理概念及規律，提高學生的學習能力。

2.旁征博引，舉一反三。物理方法有很多，我們不是需要學生記住方法的名稱。而是要學生掌握方法、方法應用的條件及不同方法對應的物理情境。而這一過程不是舉一道例題就能夠讓學生掌握的。這就需要教師在教學過程中多舉生活中的實例，甚至可以讓學生舉例甚至動手操作，使學生從中構建物理情境及找到物理方法的條件。

（三）不要只注重知識點的傳授，更要了解學生心理特點，更多的讓學生去探索發現，激發學生興趣，培養學生思維能力

1.使學生了解初高中物理的區別。使學生知道物理更多的是抽象思維，需要情境化，分析物理過程，找到適用條件或臨界條件，應用一定的物理方法或數學方法去解題。這些經過鍛煉都是可以培養出來的。

2.教師調整心態，發現學困生優點，善于傾聽學生。剛入初中的新生不會馬上適應初中生活，會出現各種問題。教師不應該因為這些問題而出現急躁心理，對學生施加壓力。這樣往往會使學生放棄學習。教師應該去發現學生的優點，給予學生學習的動力，并了解學生的困惑，對學生進行心理輔導。

3.激發學生興趣，給學生自由學習時間。物理是以實驗為基礎的一門學科。教師可以多做一些演示實驗，甚至可以讓學生動手操作。把時間給學生，激發學生的學習興趣，從心理上接受物理。