新課程下初中生生物學習興趣的培養

生物科學是自然科學中發展最為迅速的科學之一。在21世紀的今天，生命科學與生物技術已經發展成多學科綜合滲透的高科技領域，而且成為21世紀高科技發展的三大支柱之一，在我國也越來越受到重視和發展。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產力，顯現出巨大的社會效益和經濟效益。生物科學也向著更加關注人類自身的方向發展。隨著與物理學、化學、數學及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經日益呈現出主導學科的地位。同時，生物科學在解決人口增長、資源危機、生態環境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發揮的作用越來越大，有力地促進了現代社會文明的發展。

雖然初中生物在2010年列為中考科目（占50分），但是我們的學生和家長甚至一些學校（特別是農村中學）還不太重視生物學科，由于師資不足等原因，很多學校沒有生物科專任教師，由其他學科的教師兼任。學生的學習興趣受到了嚴重影響，如果任這種狀況繼續下去，必然會影響初中的生物教學，無法提高公民的生物科學素養，乃至影響到今后我國生命科學技術與經濟的發展。要改變這種狀態，涉及因素很多。但對于初中生物教師來說，如何發揮教師主導作用，調動學生學習生物的興趣是十分重要的。結合新課程改革所倡導的從學生的全面發展和生存發展著想，提出“新課程實施中初中學生學習生物興趣培養的研究”課題，促使學生學會學習和形成正確的價值觀、人生觀，體現教學的人本性；改變過分強調接受學習，倡導學生主動參與、樂于探究，體現教學的發展性；改變限制學生創新思維和探究實踐的“注入式”，采用提高學生學習興趣和發展學生創新精神的探究性學習，體現教學的創造性。

一、精心設疑，誘發興趣

“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發展智力服務。所謂設疑，是老師有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達到誘發學生學習興趣的目的。針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在教學，注重理論聯系實際，有目的地進行引導和啟發。

二、進行情感交流，增強學習興趣

作為一名生物教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學生中形成死板、嚴勵的印象，如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課。因此，生物教師在平時要多找學生談心，了解學生的思想動態，有可能的話，經常與學生進行一些集體活動，讓學生對教師產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡生物這門課程。特別是在后面的學習，由于知識內容和深度加大，常常會產生一些后進生，對他們的態度，教師尤其不能動輒訓斥，應該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上生物課直至愛上生物課，對生物這門課程產生濃厚的學習興趣。

三、適當開展競賽，提高學生學習的積極性

適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，每學年組織一至二次生物競賽。

四、加強直觀，引導動手操作

在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀、多媒體等生動形象的教學手段，能使靜態的生物知識動態化，不但能激發學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。例如，在《地球上生命的起源》一課的教學中，采用多媒體教學手段，化靜為動，一目了然，通過學生觀看視頻，印象深刻，記得牢。很顯然，在教學中采用直觀的教學手段，能有效地引發學生的學習興趣。

五、練習多樣，重視實踐活動

在生物課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在生物練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實踐中有意識地引導學生運用生物知識解決實際問題，同樣能培養學生的濃厚學習興趣。