淺談信息技術與音樂教學的整合

隨著多媒體技術的發展，人們的生活、行動、思維方式都隨著這一新技術的發展而發生了深刻的變化，而且引起教育領域的深刻變革。隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現在中學音樂教學中。充分、合理地利用多媒體信息技術輔助音樂教學，既能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，又能很好地提高學生整體的音樂素養。

一、多媒體信息技術與音樂教學整合，轉學生興趣為動力

在傳統的音樂課堂里，學生只是聽磁帶，跟老師學唱，這種教學模式，非常枯燥、單調，缺點顯而易見，這樣往往使得學生在上音樂課時容易感到乏味，導致注意力不集中，自然老師的教學也達不到滿意的效果。就算是上一堂音樂鑒賞課，諸多流派、音樂作品、人物、創作環境等，也僅僅是依靠教師枯燥地講授，很難讓學生完全理解，想要激發學生的興趣更是談何容易？那么，怎樣才能充分有效地利用課堂時間教學，使學生找到音樂的感覺，培養音樂的情趣，然后化興趣為動力呢？答案是利用多媒體信息技術輔助教學。通過多媒體信息技術教學，讓聲音、文字、圖片、動畫、影像等結合起來，給學生無論視覺上還是聽覺上都帶來美感和動感，享受到音樂之美。這樣自然而然調動了學生學習音樂的積極性，學生會在老師的引導下通過實踐活動而主動發現、探究，進一步去感受、理解音樂的魅力，并激發強烈的音樂表現欲和創造欲。

比如，在欣賞課《春江花月夜》樂器簡介教學環節中，為了讓學生更好地認識并熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結構特點，我結合多媒體信息技術，先播放人物演奏歌曲的視頻，讓學生初步感知音樂，然后一邊播放每種樂器的音樂片段，一邊展示樂器的圖片，使學生對每種樂器從音色到形狀作進一步的感受和認識。這樣，學生在欣賞樂曲的過程中，就能夠分辨出不同樂器的音色，還能感受樂曲所表現出的意境和情緒。我曾做過對比，在不同的班級里，同樣的欣賞課，我只給學生播放磁帶錄音，發現能做到注意力集中的學生只占百分之五十，教學效果非常一般，而輔助多媒體教學的班級，注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果比較好。由此可見，學生對于聲音、文字、圖片、動畫、動態視頻等應用多媒體信息技術的教學課堂更感興趣，能更大限度地調動學生的主觀能動性。

二、多媒體信息技術與音樂教學整合，創設教學藝術情趣

根據中學生的心理及思維特點，恰當地運用多媒體信息技術教學，創設音樂藝術趣味情境，營造良好的氛圍，不但能夠調動學生欣賞、學習音樂的積極性，還能夠激發學生進行思考，從而提高教學效果。

在欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、高潮、尾聲三部分片段音樂的教學中，我通過多媒體信息技術豐富音樂教學課堂，引導學生結合樂曲和畫面用眼、耳、心一齊感受每一段樂曲的力度、速度、音色及情緒。在欣賞樂曲開頭部分之時，我給學生演示的畫面是月夜下春江朦朧的美好景致，音樂的開始部分有一段自由節拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨奏一段裝飾性樂句，這部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情而優美，把學生帶入優美夜色的意境中。在欣賞樂曲高潮部分之時，我給學生展現了江波粼粼、游人歌舞的生動畫面，此部分音樂采用多種配器手法，用多種木管樂器合奏，將樂曲推向高潮，音樂的力度漸漸強烈，速度也漸漸明快，情緒變得歡快，學生的情緒此時也隨之高漲、激動，似乎早已身入其境，一片迷醉。在欣賞尾聲部分之時，我給學生展現了歸舟遠去、萬籟俱寂的美麗畫面，此部分的音樂輕柔、舒緩，學生沉浸在幽靜的月色中，遐思悠遠、無限。這樣的音樂欣賞課，容易讓學生投入到優美的音樂和意境當中，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此，現代多媒體教學能以優質的音樂和藝術情趣感染、感動每一個學生，同時，也讓學生熱愛音樂，熱愛思考，培養他們高尚的審美情趣和積極的生活態度。

三、多媒體信息技術與音樂教學整合，提高學生綜合能力

在多媒體教學過程中，我發現很多學生在欣賞音樂后都能夠生動形象地表達出樂曲里的意境，并且樂在其中。比如，學生在欣賞《春江花月夜》高潮部分音樂之后，反饋說感受到自己仿佛置身于其中，思緒聯翩，跟著音樂一起進入和諧而又歡快的月夜下，想象古人那令人神往的美妙生活，自己好像也歡歌笑舞起來。而當欣賞過尾聲音樂后，仿佛自己面對著平靜的江面，全身沐浴在月光下，做著香甜的夢……由此看來，運用多媒體信息技術，能夠充分調動學生的多種感覺器官，從視、聽、想等多方面綜合性地欣賞音樂，極大地提高了學生的欣賞、感受、想象、理解及表達的能力。如果在欣賞音樂的課堂上，我們僅是單一地給學生聽磁帶錄音，學生只能憑聽覺去想象，去感受音樂，這樣學生很容易因枯燥、乏味而分散注意力，更不用說享受音樂之美了。而多媒體信息技術與音樂教學進行整合，有利于引導學生發揮想象力，培養創造意識，拓展音樂興趣，并在實踐中不斷探究學習音樂，提高感受音樂、表現音樂、創造音樂的多方面的綜合能力。

四、多媒體信息技術與音樂教學整合，滲透多元文化

我國是一個多民族的國家，不同的民族有著不同的風俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等，一首民歌里往往包含著許多民族文化的內容。因而，音樂的多元化不僅在于它的表現形式、演唱方法、創作手法，同時它本身也有著豐富的文化背景。如果教師在教學中僅僅用語言、圖片等方式傳授給學生，則遠遠達不到理想的教學目的，但現代多媒體信息技術與音樂教學整合，效果就非常可觀可喜。教師可以把所要的資料做成多媒體課件，給學生帶來既真實又自然的體會，這樣，學生不但學會歌曲，還能了解各民族的風土人情，充分感受和理解歌曲的意蘊，還能誘發學生創造音樂的激情，培養其音樂才能。

比如，我在《青春舞曲》教學過程中，就把新疆維吾爾族的建筑、風俗、服裝及歌曲形式，制作成多媒體課件展示給學生，讓學生充分了解維吾爾族的文化背景，學生自然而然地理解了歌曲的內容、情懷，也就更好地理解了歌曲的底蘊。甚至還有幾個學生主動跟我聊起創作音樂這些相關知識，眼神里溢滿對音樂的熱情與渴望，這種情況讓我感到非常欣慰，學習音樂就應該如此。