淺談信息技術環境下語文課教學模式

漢字是中國文化的載體，掌握漢字是小學生學習和發展的基礎。而由于年齡的關系，低年級學生注意力比較差，對事物關注的時間更為短暫，特別是一年級的學生，一時無法適應小學的學習生活。如采用傳統的教學方法，整節課教學生字，往往是教師教起來感到枯燥，學生學起來覺得無味。所以如何結合信息技術激發低年級學生的學習興趣，提高低年級學生的識字能力，鞏固識字教學的效果，是一個十分重要的研究課題。

網絡為教育提速，它為學生的學習提供了豐富的資源，基于網絡環境下的識字教學，要改變學生固有的學習方式，變被動的“要我識字”為主動的“我要識字”。這是一項艱巨的任務，也是一項頗具挑戰性的研究課題，它在對傳統的識字教學帶來了巨大沖擊的同時，也為創新識字教學帶來了新的機遇。生動活潑的網絡資源把生氣帶入了課堂，讓學生學起來興趣迥然，尤其網絡班的孩子，用自己的計算機進行學習是一件多么讓他們欣喜的事情啊！我們網絡班的學生每堂課都可以保持高漲的學習情緒，在心理特征層面上保證了識字教學的有效性，學生學習的主體地位得以體現。當然，我們不能忽視教師在教學過程中的主導地位，尤其是低年級的學生，他們認知、控制水平低，面對網絡他們是很興奮很想去接觸，但卻無從下手。要實現識字教學的有效性，首先要培養學生基本的信息技術素養，切實抓好課堂常規。在初入學時期，教師不要急于趕課時，要先集中訓練學生基本的計算機、瀏覽網頁和使用課件資源的技能。而且要重點抓好課堂常規，明確網絡課上的指令要求，每一步都要學生達到按時、按要求做好。

為適應新時代的發展，新一輪的課程改革對低年級的識字要求做了很大的改變。新課標中對低年級的識字要求明確提出：“1—-2 年級要多認少寫”，這是遵循學生身心發展規律和語文學習規律而做出的恰當的要求，也是實現“將識字寫字和發展語言，與閱讀寫作巧妙結 合起來” 的目的提出的現實的科學要求。

一、創設情景，激發興趣

興趣是最好的老師。心理學家布魯諾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”低年級的孩子活潑好動，聲音、顏色、動作等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。他們在學習過程中，易受情感因素的影響。單純的識字會使他們感到燥無味，如果在教學中順應兒童的心理，創設新奇有趣的識字情景，就能激發他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。在學習人教版語文教材中的《菜園里》時，構建菜市場買賣的趣味情景，用多媒體放映各種蔬菜的圖片，讓學生自己表演買賣蔬菜，大家的參與積極性很高，爭先恐后的表演，把日常生活和識字課堂聯系在一起，這樣大家都清楚地認識了這些蔬菜。最后展示本課的生字和蔬菜一一對應，學生就能在輕松的學習氛圍中掌握這些生字。

二、自主識字，滲透學法

新課程標準在“教學建議”中指出：“語文教學要在師生平等對話的過程中進行，要遵循 學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。”新課標還具體提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給學生識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情景。”教學中，我充分發揮學生的主觀能動性，讓學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，讓學生變被動學為主動學習。培養學生敢想敢干，敢創新的精神。猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調動了學生識字的興趣，而且鞏固了所學的生字。如教學“毛”字時，就有孩子說出了：小手不小心被扭彎了；“本”字就說木頭的根露出來了。再者，我還常常根據字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。

三、游戲鞏固，說話練習

低年級學生年齡小，注意力不能長時間保持，假如一直保持著枯燥的生字講解，也難以吸引了他們的注意力。所以在充分發表自己的識字方法后，我就創造了情景，采用游戲的形式，來檢查孩子的學習情況。我先用“找朋友”的游戲來檢查了學生對單個生字的認識，然后又用開火車的形式來檢查個別同學的發音。鑒于孩子們對文中的物品已經有了一個感性的認識，之后我就直接出示了課文里的商品名稱，并要求孩子們借助拼音讀詞語。

四、拓展閱讀，知識整合

葉圣陶先生說過：“課本無非是一個例子。”實施新課程其中一點就是如何開發課程資源，活用課本。課程是學生手中的教材，又遠遠超出了這本教材。它應該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現出教師的語文教學素養和智慧。識字教學不單只在語文書的一個課文里，或者是在一個課文的要求認識的10多字里。假如把課本看成是語文教學 的全部內容，那是有違背“大語文”的觀點的。所以在識字教學中，我先找準了課本的突破口，將課文中的資源拓展開來，然后再根據課文的特點，創造性地使用課本，根據每一篇課文的內容風格和特點，尋找選擇與課文相關的富有時代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩歌、故事、童話等，讓這些補充的資源能有效地在課堂的教學中運用起來，活動起來。讓學生能將課內與課外的知識整合起來，為以后的學習打下更堅實基礎。