語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

【摘 要】教育學(xué)家、華東師范大學(xué)名譽(yù)校長劉佛年教授說過：“你如果仔細(xì)觀察兒童，看他們的游戲、圖畫、手工、勞動、唱歌等，你就會發(fā)現(xiàn)每一個兒童都不是機(jī)器人，都不是只按老師講的、家長講的去做、去說。他們所做的、所說的一切當(dāng)中都有自己的創(chuàng)造性。所以應(yīng)該承認(rèn)，每個兒童都有創(chuàng)造的潛力。那么，為什么有些成人以后有創(chuàng)造力，有些人卻沒有創(chuàng)造力呢？這與我們的教育有關(guān)。你培養(yǎng)它，他就成長；不培養(yǎng)它，它就枯萎。”可見教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是多么重要。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造適宜的客觀條件。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維

一、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，敢于提出問題

思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進(jìn)行探索、思考在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開端。質(zhì)疑問難本身就蘊(yùn)含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎(chǔ)上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能進(jìn)步。愛因斯坦曾講過一段精辟的話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學(xué)上的實驗技能而已，而提出一個新的問題、新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)。要讓質(zhì)疑在學(xué)生創(chuàng)新過程中正確的、最大限度的發(fā)揮作用。

1.在語文講讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書質(zhì)疑

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題和敢提問，會提問的能力，引導(dǎo)學(xué)生（1）看課題質(zhì)疑；（2）從重點詞質(zhì)疑；（3）從中心句質(zhì)疑；（4）從重點段質(zhì)疑；（5）從文章的開頭、結(jié)尾質(zhì)疑；（6）找出自己不懂的地方質(zhì)疑。

2.精心組織，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑

①學(xué)生的質(zhì)疑能力并不就是指多問幾個簡單的“為什么”，而應(yīng)從針對性、主動性、獨立性、層次性等方面著手培養(yǎng)。②創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生敢問。教師必須放下架子，態(tài)度要和藹，語氣要親切，充分尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種朋友關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)。要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見，不懂就問，敢于對老師質(zhì)疑，對同學(xué)質(zhì)疑，對教材質(zhì)疑。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氣氛，發(fā)揚(yáng)民主、平等的教學(xué)作風(fēng)，對于勇于標(biāo)新立異的，且有可取思路的，要給予表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的快樂，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。

3.提供機(jī)會，促使學(xué)生廣泛質(zhì)疑

好奇，好動，好問，好表現(xiàn)自己，愛受表揚(yáng)是兒童的天性。課堂上給予機(jī)會讓他們發(fā)表看法，他們就會想方設(shè)法想問題，談看法。因而在設(shè)計教學(xué)過程時，調(diào)動學(xué)生的手、眼、口、腦等多種器官共同參與，容易激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

4.培養(yǎng)洞察力，提高學(xué)生質(zhì)疑水平

要使學(xué)生善于質(zhì)疑，就要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對事物同中求異，異中見同的敏銳的洞察力，善于觀察、學(xué)習(xí)某一具體現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)與原有知識經(jīng)驗不一致的地方。此時，就會在頭腦中產(chǎn)生疑問，將這種疑問顯性化，再用語言整理出來，就構(gòu)成了他們獨特的觀點。長時間對學(xué)生洞察力的培養(yǎng)，可增強(qiáng)他們的問題意識和思維能力。

二、打破思維定式，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

思維獨創(chuàng)性指敢于超越傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有知識范圍的羈絆和思維定勢的禁錮，善于把頭腦中已有的知識范圍信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想和新發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新能力與批判精神，是密切聯(lián)系與相互促進(jìn)的：要創(chuàng)新必先批判，有批判才可能創(chuàng)新。

英國詩人布萊克碩說過：“打破常規(guī)的道路，通向智慧之宮”。一個人若要有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，就要打破定式思維，勇于求新求異。美國萊特兄弟如果認(rèn)為人無法凌空翱翔，就造不出世界上第一架真正能飛行的直升飛機(jī)；哥白尼如果承認(rèn)了荒謬的“地心說”，就不會提出提出正確的“日心說”；富爾敦如果聽從了父親的勸阻就造不出世界上第一艘蒸汽船…

在教學(xué)過程中，教師要著力引導(dǎo)小學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽的設(shè)想和獨到的見解，鼓勵他們標(biāo)新立異，另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新思維的簡捷方法，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的獨創(chuàng)性之目的。

三、通過想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是概括世界的一切 同時想像力也是創(chuàng)新思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。”在語文閱讀教學(xué)中可利用課文中的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，可對課文情節(jié)進(jìn)行補(bǔ)描，可對故事結(jié)尾進(jìn)行推理，也可對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展等，讓學(xué)生據(jù)圖聯(lián)系生活實際進(jìn)行想象，讓學(xué)生在思維的天空中盡情翱翔。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，也可以多方面的訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)其想象力。（1）通過看圖寫話，讓學(xué)生想象。（2）懸念可以促進(jìn)想象。（3）續(xù)寫和擴(kuò)寫可以豐富想象。這樣學(xué)生學(xué)會了聯(lián)想，豐富了想象能力，思維變的靈活了，敏捷了，思維創(chuàng)新能力的也就得到了培養(yǎng)。

四、給學(xué)生預(yù)留創(chuàng)新的時空

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)中要有足夠的時間和空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該充分地考慮到這個問題。

五、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

通過合作學(xué)習(xí)的形式，每個學(xué)生都有機(jī)會提出自己的解題方法，同時又分享別人的解題方法，在討論不同方法優(yōu)缺點的爭辯過程中，學(xué)生的思路就會越來越明晰，能多角度、多側(cè)面地尋求問題解決的策略，對于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。更進(jìn)一步，許多在當(dāng)前的認(rèn)知水平下僅憑個人的能力難以解決的問題，但通過集體的聰明經(jīng)常被學(xué)生們創(chuàng)造性地加以解決。合作不僅能有效地調(diào)動所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個人的聰明才智，而且能激發(fā)每個人高度的求異思維。使創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力在合作中升華。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須在平時教學(xué)中注重發(fā)展和提高學(xué)生的思維品質(zhì)。教師在實施課堂教學(xué)中所使用的素材、采用的策略以及具體的教法都是促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新的重要因素，因此，作為教師不僅要刻苦鉆研和領(lǐng)會教材，而且要研究教學(xué)策略和方法，在教學(xué)中做到積極引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會，突出思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在新知的探索和解決問題的過程中不斷產(chǎn)生新見解、發(fā)現(xiàn)新方法，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《教師教育研究》.

[2]《教育理論與實踐》.