新課改下如何打造英語高效課堂

隨著新課改的不斷深入，高效的課堂教學成為很多教師追求的一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種榜樣、牽引、導向作用。如何實施高效課堂教學是教師永恒的主題，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理念轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。

課堂教學集各種要素于一體。由于學科不同、教學內容不同、教學對象不同，決定了高效課堂教學的多樣性和可變性。自開展“高效課堂建設”以來，從課堂的實踐到學習的提高，我逐漸對英語高效課堂有了一個全新的認識。那么如何才能構建真正和諧高效的英語課堂呢？我認為主要應從以下幾個方面入手：

一、教學生學習方法，培養自主學習能力

教師不僅要教會學生知識，更重要的是教會學生獲得新知識的方法，這是教學的最高境界。教師的“教是為了不教”，“不教”是為了激發學生潛在的自學能力。學生的自學能力一旦養成，就能夠在今后的英語學習中獨立自主地學習，就會不斷地思考問題，解決問題，就能吸收消化教師所傳授的知識。教師以此為基礎，因勢利導，使學生聽、說、讀、寫各種技能得到全面提高，英語教學的質量必然會得到極大的提高。

二、關注學生情感，融洽師生關系

學生喜歡哪位教師，就對這一教師所教的課程感興趣。這就是說，教學不僅是單純的教與學的關系，同時也是師生雙方思想感情的相互交流。在日常教學中，老師要在各方面對學生進行科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師付出的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，這樣，他就會自然而然對教師產生好感，“親其師，信其道”，這祥師生之間就會產生情感共鳴，他對英語課也就會產生強烈的興趣，會主動學習。另外，在教學過程中，教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心和個人尊嚴，指出他們的錯誤要委婉。教師在處理師生關系時應以“愛”字當頭，寬嚴相濟，不能過于寬松，更不能過于嚴格。

三、利用競爭比賽，加強自主合作學習

合作學習就是在教學過程中指導學生成立合作小組，運用小組互助形式，使學生共同參與課堂內外的學習活動，以最大程度促進自身和他人學習。這種形式旨在促進學生在小組中互相合作，達成共同的學習目標，并以小組達到的總體水平能力評價為依據。這種教學策略體系，重點在于通過小組合作，讓成績好的同學幫助學困生學習，充分調動每個學生的學習積極性，促進所有學生共同發展。要實施這種教學模式，需要教師對所任課班級的學生數、男女比例、學生優缺點、其他學科的學習成績、優秀學生名單、學困生名單，班集體風貌、家庭背景等予以比較全面的了解，這樣才能合理分配小組成員。

和諧高效課堂提倡教師把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角。書本讓學生讀，問題讓學生提，建議讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。在學習過程中一定要讓學生動起來，學生動起來了，老師就贏得了課堂。

四、課堂上對學生積極評價，讓學生獲得成功體驗

不管是課堂上的點評，還是課后及時進行的小結表揚，都具有獨特的效果，教師要肯定學生好的方面，哪怕發現某一個同學的一個小小的閃光點也要及時表揚。盡量不使用批評語，多給學生正面的鼓勵，促使學生積極向上。教師要引導學生自主學習，發揮學生的表演才能，在真實的生活情境中靈活地運用英語。英語作為一門語言，應體現它的交際功能，我一貫認為，學生會在實際生活中應用英語是關鍵。教師要給學生自由發揮的空間，通過小組合作，讓他們充分地發揮想象，運用所學的內容自編自演話劇或者小品。這樣學生可以活學活用英語，同時也培養了學生的表演才能。

五、把課堂還給學生，提高課堂效率

課堂本應是師生間進行平等交往、對話、溝通和研究學問的互動的舞臺，教師與學生都是課堂教學的參與者，師生共同努力，完成課堂教學的目標和任務。為了達到這個共同的課堂教學目標和任務，師生間需要進行交往、對話和溝通。只有進行溝通，教師才能知道學生學習的進度和知識的實際掌握情況，才能因材施教，才能保證教學的效果和達到最終的課堂教學的目標和任務。也只有這樣，學生才能切實體會到教師的關懷，感受到教育大家庭的溫暖，才會以學習主體的姿態積極主動地投入到課堂教學中去，才會積極地配合好教師教學活動的順利展開。

實施素質教育的主渠道是課堂教學，在課堂上學生能否專心學習是關鍵，只有專心學習了，才能領會教師用心的授課，因此，教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，提高自己的授課藝術，利用學生對所學知識的注意和興趣，培養學生有意識的學習。

作為英語教師，要不斷總結經驗，在課堂上盡力采用各種教學手段，多組織活潑有趣的活動，讓學生保持對英語課的濃厚興趣。在教學過程中，培養學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人，把學習當成像呼吸一樣的日常。教師要以學生的發展為本，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落實到教學的每一個環節，創建真正意義的高效英語課堂。