課堂中的繪畫教學

一、PPT使圖片播放靈活多變

將圖片制作成PPT后可以自主操作圖片播放，利用鼠標或者遙控器可以控制PPT的播放，圖片可以前進也可以后退，靈活自由。在繪本教學中，教師可以根據故事情節需要加快或者放慢PPT的節奏，教師通過控制點擊鼠標或遙控器的速度來調節繪本中故事的發展速度，讓整個故事有一個明顯的節奏變化，教師還可以自動播放圖片也可以連續播放多張圖片使之呈現出動畫的效果，所以，PPT在集體繪本教學活動中能夠與繪本內容緊密結合，更好的服務于教學活動。

二、PPT使信息便于保存

一個PPT文件等同于一個大容器，它能將所有需要的素材完整地存儲起來，如制作的動畫效果，添加進去的音樂動畫等，只要不隨意刪除添加進去的文件，不論將它們存儲在什么地方，下次使用打開后，這些功能同樣存在，而不會隨著移動造成數據丟失。每個PPT課件都是教師辛勤的勞動成果，將其保存起來可以重復利用，上傳到網絡中，教師之間還可以通過下載來參考，大多數PPT只要稍加修改就變成一個新的PPT課件，這樣一來不僅促進了教師之間的教學交流，而且有效的避免了教師的重復勞動。

三、PPT使信息易于傳播

PPT課件可以通過文件的形式儲存，教師可以在網絡上將課件下載后通過U盤、光盤、移動硬盤、網絡等進行存儲，操作簡單又方便。幼兒園教師可以將制作好的PPT文件保存在自己的資源庫中，也可作為幼兒園之間的共享資源放在網絡上，教師之間幼兒園之間都可以自己下載使用，這樣就避免了重復勞動和資源浪費的現象。

四、PPT使信息易于加工

PPT課件制作非常容易，由于PPT不斷的發展更新，現在已經有完整的模板和模塊，因此對原有的PPT進行修改要比重新制作出全新的PPT課件更加省時，對于同一個繪本故事制作的PPT可以根據設計的活動不同，對內容稍加修改，形成全新的PPT文件。這樣一來就大大的提高了教師的工作效率。而且PPT功能齊全，操作簡單，可以通過插入其他文件的方法實現許多其他軟件不能實現的功能。

五、PPT使繪本更加靈動

教師可以通過PPT的聲畫并茂，試聽結合的特點，通過動畫演示，為幼兒的繪本教學創設一個寬松愉悅的學習氛圍。例如：繪本《魔法師的奇幻花園》，在課件封面部分，可以使用插入相關的動畫視頻，比如當在陽光下，一朵含巷欲放的彩虹花一瓣瓣綜放開來，緊接著，花園中各種各樣的花都接連綻放，美不勝收，從PPT的畫面來看，整個屏幕成了一片花的海洋。通過動畫的插入，能夠將一個微觀世界的變化效果帶給幼兒，對幼兒的視覺造成強烈的沖擊，使PPT對幼兒的吸引力發揮到最大，緊接著教師開始講故事，孩子們也會帶著好奇和熱情聽下面的故事。通過在PPT中插入動畫的方式，能夠將本來靜止的場景變成動態的過程，幼兒的心情會不由自主地跟著場景的變換、起伏。這種教學方法能讓幼兒非常迫切并樂意去看去猜接下來發生的故事。

六、PPT使繪本課堂氛圍更加濃厚

閱讀是一件快樂的事情，如何才能讓孩子感受其中的快樂呢。在講述故事的過程中能夠加入適當的背景音樂，通過音樂的代入能夠使幼兒沉浸在故事情節當中，背景音樂起到一個渲染氣氛的作用。如：播放繪本《天鵝湖》的PPT時，可以插入音樂《天鵝湖》，寧靜而悠遠的樂曲，讓孩子感受到寧靜與安詳。如繪本《爺爺變成了幽靈》在講爺爺去世時教師可以插入比較悲傷的背景音樂，為故事創造氛圍。之后，小男孩發現自己能看見爺爺，可以插入比較歡快的音樂來襯托小男孩在爺爺死后又看見爺爺興奮愉快的心情。

七、教師應提高PPT課件的師幼互動性

教師在制作PPT課件時應注重課件的內容、色彩豐富多變，通過不同的色彩搭配，課外知識的拓展來吸引幼兒的注意力。在教學過程中教師應多觀察在座的幼兒，一旦發現有注意力不集中的幼兒，應當通過放大聲音，拍手，或者撫摸該幼兒的方法來引起幼兒的注意，而不是任其在課堂里開小差。另外教師制作的PPT要加強師幼之間互動性的設計，盡可能的讓幼兒在課堂上動起來，這樣就能最大限度的引起幼兒的興趣和參與的熱情，一旦幼兒的興趣被點燃參與性提高，教學效果也將得到較大的改善。

八、教師制作PPT課件時應選用適當的繪本故事

繪本的多樣性決定教師在選擇什么樣的繪本適合使用PPT教學上要下一番功夫，教師在選擇繪本時要考慮到繪本制作成PPT后的效果，教師在選擇繪本時應選擇內容簡練，畫面清晰，色彩豐富的繪本。

九、PPT課件的使用應重視幼兒的主體地位

PPT是多媒體教學手段之一，能否將PPT應用得當，關鍵要看教師在教學的過程中能不能把課件很好的融合進去，使PPT輔助教學的作用發揮到最大，教師和幼兒之間的交互是計算機自身不能代替的，這就要求教師在教學過程中要注重幼兒的主體地位，多在PPT課件中設計交互性強的內容，在教學過程中多引導幼兒講，多聽幼兒說，從幼兒的課堂表現去了解幼兒的思想和需要。如繪本《老鼠娶新娘》，教師除了先講述故事外，可以讓幼兒自己根據對圖片的理解講故事，或者在講完故事侯讓幼兒自己講，甚至可以講故事的開頭，結尾讓幼兒去完成，以此激發幼兒的想象力；教師還可以通過引導幼兒做剪紙活動、做古代服飾等一切具有中國特色的活動，或者通過繪本的再表演活動，讓幼兒成為活動的主體，這樣就能將幼兒的主體地位體現出來了，并且能讓幼兒通過活動喜歡上繪本。